高老王说课稿.doc

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1、《老王》的说课稿湖北省嘉鱼县城北中学高红燕一、说教材1、教材的地位及特点课文《老王》是人教版初中语文八年级上册第二单元第9篇课文，这一单元的文章是以爱为主题，描写的是生活中的小人物。其中老王这个人物处于社会最底层，作者杨绛刻画了一个生活凄苦、身份卑微、处境艰难却又为人善良老实厚道的人物形象。作者在赞美老王的同时提出了关注社会上弱势群体的新问题。新课标向我们阐释了要让学生“关注人类，关注身边人”“提高阅读能力的同时，提升情感态度价值观。《老王》能选入教材，正是注重了它的人文性。2、教学目标根据新课标要求，培养学生的自主合作探究的学习方式，结合初中生的实际和单元教学要求及本课

2、的特点我将本课的目标定为：掌握朗读方法，把握文章主要内容；引导学生以“善”为切入口，自主探究文本感受人物形象；品味语言，体会作者所要表达的思想感情培养学生对不幸者的关爱的生活态度。3、教学重难点重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情。难点：领会文章的语言及人物刻画中渗透的爱的博大。二、说教法1、教法：品读法：通过各种朗读方式走进文本掌握文本内容；合作探究：小组合作探讨，在碰撞中老王的光辉形象；拓展法：由人及己指导学生领悟平等的观念和人道主义精神；多媒体教学：体现其直观实效性。2、学法：自主阅读：在个性阅读中促进自主学习，体悟文章中的情感合作探讨：在合作中质疑探究，分

3、享阅读感受，交流对生活的体悟。三、说教学过程1、谈话导入，激发兴趣你们平时最关注哪些人？（生：杨幂、姚明）在平时我们往往对名人的言行非常关注，可生活中更多的是普通人，你是否关注过他们。设计这一环节是了解学生平时最关注哪些人，从而把他们引入到对普通人的关心，有利于激发学生的兴趣。2、朗读课文，感知文本内容1）引导学生正确流利有感情地朗读课文，特别强调“攥、愧怍、镶嵌”等词的读音和意义。2）感知内容：请用“老王是个--------的人，表现在----------”的形式表达出来老王在你的心目中留下了怎样的印象？设计这环节的目的是让学生在朗读的基础上感受文本内容，初步了解老王是

4、个怎样的人。3、合作探究文本引导学生以“善”为切入口分小组进行合作探讨，探讨的话题是：老王的“苦”和“善”表现在哪些方面？作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（1）让学生以自己喜欢的方式再次朗读课文，分组合作探究文本交流老王的“苦”和“善”，学生从老王的职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔；苦生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，塌败的小屋。带送冰块，车费减半；善送钱先生看病，不愿要钱；去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。在学生交流的基础上让学生总结出老王是一个不幸而善良、知恩图报。老实厚道的人（2）学生合作探讨交流作者一家人对老王的“善”主要体现在：总是

5、照顾他的生意，坐他的车；作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。学生在交流作者一家的善后我引导学生感受作者身上有着什么样的精神，这种对不幸者的同情关心就是一种人道主义精神，然后顺势引入到对主题的探讨。(3)主题探讨：穷苦卑微具有金子般心灵的老王最终离开人世，在他生前经常关注过他的杨绛仍然有着怎样的感受？（愧怍）学生齐读文尾一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。引导学生理解这句话时我设计了3个问题：愧怍是什么意思？幸运的人和不幸的人分别指谁？作者为何有愧

6、怍之情？学生在弄清了这几个问题后就自然明白了文章的主题：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善处境。作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”4、品味语言先让学生了解杨绛的语言的特点：看起来平淡简洁却富有很强的表现力。然后交给学生品析语言的方法：可以选出你最欣赏的词、句子从修辞、描写方法、情感等方面交流对语言的体悟，这一环节让学生更深入的感受把握人物的形象感情感悟人物的思想感情。5、拓展延伸（1）看一看：我们身边的老王（2）说一说：我们应该怎样对待他们（3）写一写：布置作业描绘你身边的老王在拓展这个环节时，我

7、用多媒体展示生活中“老王”图片文资料让学生看看我们身边的“老王“，引导学生说说应该怎样对待生活中的“老王”。这其实是在引导学生关注身边人，善待弱势群体，用平等尊重、博爱善待我们身边是每一位“老王”。通过写一写身边的老王进一步培养学生对不幸者的关爱的生活态度。6、结语最后我将用诺贝尔和平奖获得者特雷莎的话“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做小事“来结束这堂课的学习。7、板书设计知恩图报善良有同情心平等的观念尊重关心老王--------------------------------“我”同情愧怍贫苦卑微老实厚道人道