蔡林森在永威.doc

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1、蔡林森在永威（十三）【按】课改需要定力。蔡林森是有定力的。30多年前在江苏洋思，他就探索并实践了“先学后教，当堂训练”。30多年过去了，他仍在永威学校坚持并丰富着自己的这一教育思想、教学模式，不断创造着美妙的教育风景。因为他以教育、以课改为终身之事业。如此，他的课改就是真课改，他的教育理念就是真正化入血液、付诸教育实践的活理念。中国基础教育改革，缺的就是这样的执著和定力。课改，急需科学发展观引路河南省沁阳永威学校是任太平先生投资创办的一所民办学校。2006年我加盟永威学校。7年多来，学校走出困境，成为河南乃至全国知名的学校，参观者络绎不绝。我谈谈个人的体会。一、要认真研究，正确理解“先学后教，

2、当堂训练”的教学模式有人问我：“有的学校推广‘先学后教，当堂训练’，效果不够理想，你在永威为什么推广这个教学模式，能够创造奇迹呢？”我想，只有正确理解“先学后教，当堂训练”教学模式的科学性、实效性、完整性，才能正确地灵活运用这个教学模式。“先学后教，当堂训练”的教学模式准确的表述是什么呢？它包括三个主要环节：1.“先学”，即学生看书（读书）、检测；2.“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；3.“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有三个辅助环节（1分钟左右）：板书课题、出示目标、自学指导。其中的“辅助环节”就像高速公路旁的“引桥”，“主要环节”就好像“高速公路”。老师运用

3、这个教学模式，就能够引导学生很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上。“先学”（学生看书、检测）、“后教”（更正、讨论）、“当堂训练”（当堂完成作业）三个主要环节系统性、逻辑性很强，三者是相互联系、密不可分的：“先学”与“后教”改变了传统的“教”与“学”的顺序，强调了“学”在前，即先自主学习（看书、检测），“教”在后，即后合作学习；强调了“学”与“教”的主次，“学”为主，即以自主学习为主，“教”为次，即合作学习为次；还摆正了“学”与“教”的关系：即“以学定教”，根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法；“先学”学生看书、检测，一部分做对了，一部分做错了，这就是准确的分层（便于“后教”），

4、“以教促学”，“教”（后教）就是让做对的给做错的更正，老师点拨，帮助学生解决自学中的疑难，促进学生举一反三，继续自学，完成作业，这就是分层教学。“当堂训练”这个环节强调当堂完成作业，当堂达标。这一个环节就从根本上促进了学生在“先学”“后教”这两个环节时学得紧张、高效。“先学后教”扎实、高效，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能保证做到当堂训练，即当堂完成作业。“先学后教”与“当堂训练”二者也是相互促进、不可缺少的。“先学后教，当堂训练”确实是完整的教学结构，教学环节不可随意改变顺序，也不可随意增加或减少或改动某一环节。“先学后教，当堂训练”是科学的教学结构，它遵循了实践——认识——再实

5、践——再认识的规律，体现了循序渐进、因材施教、反馈矫正以及学生为主体等原则，也体现了自主、合作、探究性学习的原则。即先自主学习（先学），再合作学习（后教），最后还是自主学习（当堂训练），全过程探究性学习。这种教学模式特别规定“先学”在课堂上，不必强求学生课前参与备课，做大量的预习作业，还规定“当堂达标”即当堂完成作业，不向课外延伸，确保减轻课外负担。“先学后教，当堂训练”是高效的教学结构，它能够提高教学质量，减轻学生课外过重负担，能够有效实施素质教育，能够在小学、初中、高中普遍推广。二、要常年赛课，灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式“先学后教，当堂训练”的形成是洋思人十多年实践创新的成果

6、，其推广也要坚持长期实践创新。课改看起来容易，说起来容易，搞一阵子容易，做表面文章容易，要能长期坚持并获得成功却很难。永威学校能够坚持课改，获得成功的秘决就是每天赛课、评课。2006年10月，我担任永威学校初中部校长。我到任的第三天，就坚持每天组织教师赛课、评课，推广“先学后教，当堂训练”，就坚持以效果作为衡量课的唯一标准，如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。第一个月赛课，主要废除“满堂灌”，开始运用“先学后教，当堂训练”教学法，老师们很不习惯；第二个月赛课，主要反对形式主义；第三个月赛课，努力提高老师的引导水平。赛课三个月，教学质

7、量大幅度提高，家长学生无不高兴。第二年春天，我担任永威学校执行校长，兼管小学。小学也常年赛课、评课，一天不停，大家解放思想，相信小学生年龄小也能自学，大家逐渐能灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，根据数学、科学课教材实际，探索、总结，形成了“四个一”的教学模式，即“看一看、做一做、议一议、练一练”，其中“看一看”、“做一做”即“先学”，“议一议”是“后教”，“练一练”是“当堂训练”。根据语文教学