三下3、4主题单元整体推进课教学设计.doc

三下3、4主题单元整体推进课教学设计.doc

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1、主题单元整体推进课教学设计课标中对识字、写字与阅读的要求是(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。

2、能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与

3、同学交流。课外阅读总量不少于40万字。主题学习实验诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文50篇(段)。扩展阅读面,通过主题丛书的学习使课外阅读总量每学期不少于40万字,,小学阶段达到1000万字。人教版三年级上第三单元解读本组教材围绕“怎样看问题,怎样想问题”这个专题编写,包括三篇精读课文一篇略读课文和一个语文园地。其中,《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文,《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样,有寓言故事成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事,但它们有一个共同特点:都是用具体

4、的事情来说明一个道理。所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们:一个人做事要善于观察勤于思考,并根据自己的发现做出正确判断;有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,教育我们做事看问题要实事求是;还有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展,不断提高要求。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和

5、“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己,正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力舍本逐末的人。本组课文语言朴实生动,含意深远。学习本组课文,要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通读懂,注意抓住和理解课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想方法的教育。结合本单元的主题,我们确定正确流利有感情的读文,,抓住关键词句,理解课文内容。从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

6、以《惊弓之鸟》作为精读引领课教授学生体会情感,学习方法,其他三篇课文利用整体推进式进行阅读。课时安排按照《教学参考书》的要求,本单元课文共需14课时。现在我们用四课时讲授教材内课文,一课时单元整理,两课时习作,其余课时用来阅读拓展书籍,省时高效。第一课时单元自主预习课:认读四篇课文的字词,把课文读正确,写好生字词。第二课时单元预习达标课:解决四篇课文的字词,把课文读流利,写好生字词。第三课时单元精读引领课:精讲《惊弓之鸟》,提炼学习方法。第四课时单元略读提高课:略读其他三篇课文,体会文章情感,学习抓住关键词句理解课文内容,巩固学习方法。

7、第五课时单元拓展阅读课:独立运用学习方法,自主阅读《语文主题学习丛书里的故事第六课时阅读展示课第三单元预习课教学设计单元预习目标:1.读准字词。2.正确读文。3.写好生字。单元预习重点:读准字词,正确读文。教学时间:一课时教学流程:一、出示第三单元课题。二、单元预习目标。三、自主学习(一)完成第一个预习目标(读准字词)自读要求:默读整组课文:1、边读边圈出不认识的字,带有拼音的生字借助拼音多读几遍达到读准字音2、用“——”画出不理解的词并进行初步理解。(方法:(1)联系生活实际。(2)联系上下文。(3)利用汉字构字特点)。四、交流互学1

8、.出示小组合作学习提示。小组合作学习(1)能借助拼音认识的生字或不懂的词,组长分配查找工具书(字典、词典)解决。(方法:每人查几个,然后互相交流)(2)读本单元难理解的词。师:老师发现,这组课文中还有两个特

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