整理房间说课.doc

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1、今天我将对《整理房间》这一课进行说课，下面我将从以下五大方面来进行说课：一、说教材：《整理房间》这节课是北师大版小学一年级数学上册第四单元《分类》的第一课。分类是一种重要的数学思想。数学学习过程中经常会遇到分类问题，如数的分类、图形的分类等。在研究数学问题中，也常常需要通过分类讨论来解决问题，分类的过程就是对事物共同属性的抽象过程。虽然本单元开展的分类活动十分简单，仅要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理，但却是渗透分类思想的一个启蒙阶段，它将成为后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及对数据进行初步整理和分析的重要基础，并为后续学习统计和概率等数学知识积累感性经

2、验。基于此我将本节课的教学目标定为以下几点：1、知识目标：在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。2、能力目标：能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。3、情感与态度目标：初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。根据教材的安排和学生的年龄特点，我将本节课的教学重难点确定为：教会学生按一定的标准进行分类。二、说学情：对于刚入校两个多月的学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如，简单整理过自己的房间、整理过自己的书包等，所以对学生来说这课的情境并不陌生。但大多数学生在对物品

3、分类时分得不完整，或不理解为什么要这样分，这也就是对“分类是需要一个标准的，并按这个标准去分类”没有清晰的感知；另外，学生几乎没有体会过分类的作用，这就很难形成分类的意识，也就很难在未来的生活和学习中养成良好的教学素养。这两点恰恰是本课教学的价值所在，对动作思维占主导的一年级学生来说，教师只有找准学生的最近发展区，顺应学生已有经验，创设多层次的、可操作的体验活动去调动学生不断深入思考，才能促使教学目标的有效达成。三、说教法、学法：　　一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教法、学法上突出了以下特点：　　1、联系实际，从生活中学　　在我们的生

4、活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。　　2、参与合作，在交流中学　　交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作、操作与讨论交流起来，发现问题及时解决问题，培养他们团结协作的优良品质。四、说流程：课时安排为一课时本节课我主要设计了六个教学程序，下面我来一一介绍一下：1、联系生活————引入整理房间的话题“同学们在家里都有自己的房间，回想一下你的房间里都有些什么东西呢？你平时都把这些东西放在哪儿呢？”这时学生们会有各种各样的回答

5、，一定会有的同学的房间很整齐，有的同学的房间比较乱，我适时的进行小结：整齐的房间，用起来很方便；而比较乱的房间呢？则相反。进而引入新课，“交流了你们的房间，接下来我们一起来参观一下笑笑和淘气的房间吧！”设计意图：由生活中学生们熟悉的环境自然引入新课，学生更容易接受。2、对比体会————整理的必要性和优越性（出示情境图）学生分别说说看了笑笑和淘气的房间后有什么感受？你更喜欢谁的房间？为什么？她这样整理房间有什么好处？学生们会说喜欢笑笑的房间，在回答有什么好处时，我要注意引导孩子说出整齐、有规律、找东西方便等好处。设计意图：通过观察笑笑和淘气的房间内物品的摆放情况，由对一个

6、物品摆放整齐的房间和一个物品摆放不整齐的房间的比较，引导学生体会分类整理的必要性，激发学生的分类欲望。3、观察感悟————把有相同特点的物品放在一起“既然大家都说笑笑的房间整理得好，那我们看看笑笑房间的物品是怎么摆放的吧！”学生们会说书都放在了一起、衣服叠好放在了一起、玩具放在了一起。这时要引导学生说出是“一类一类的放”的。提问“一类一类放”是什么意思？都分成了什么类呢？这样放有什么好处呢？（干净、整齐、方便）说说“假如妈妈又买回了图画书和布娃娃应该怎么放？”设计意图：在向榜样学习的过程中，引导学生观察、探究笑笑“整理”房间的好办法。抓住学生“一类一类放”的课堂生成，将

7、学生的生活经验转化为数学认识。并通过买回的物品怎么放逆向体会分类的特征。1、经验迁移————在自主分类中体会过程与方法“看了笑笑整理的房间，你能给淘气提点意见吗？”同桌讨论整理房间的方法，之后汇报怎样整理。（这时学生无论从什么物品入手，我都要注意引导并调动其他学生的参与）学生整理好之后揭题，“刚才在整理淘气的房间时，我们把同一类的放在了一起，这就是在对物品进行分类。”（板书：分类）设计意图：学生将整理笑笑房间所用的方法迁移到了整理淘气的房间，在自主交流中，亲身经历了分类的方法，进一步体会到分类的含义。2、变式练习————多形式感悟分类的本