《认识时、分》教学片断与评析.docx

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1、《认识时、分》教学片断及分析黄桷小学：匡永莉教学片断：情景引入：课件出示“神九飞船登月”。师：神九飞船登月是什么时间？师：（课件出示钟面图），仔细观察钟面，你看到了什么?生1：钟面上的12个数字生2：钟面上有时针，有分针，还有秒针。生3：钟面上最长的针是分针，又短又粗的是时针，还有一根又细又长的是秒针。生4：钟面上还有小格，大格。师：今天我们先来认识时和分（教师板书课题：认识时、分）。师：拿出你们的钟面图，数数有多少个大格，多少个小格？大格和小格之间有什么关系？（生观察钟面，自己活动）（反馈学生的观察情况）师：（出示实物钟，指着钟面）时针从12走到1是个大格？生：从12到1是1大格。师

2、：从1走到2呢？从2走到3呢？师：像这样的大格在钟面上有几个？我们一起来数一数好吗？师生：1、2、3……12。师：钟面上有几个大格？生：12个大格。师：每个大格里还有小格，谁来数一数一个大格里有几个小格？生：1、2、3、4、5。师：每个大格里有几个小格？(多媒体演示：时针从12走到1。)走1大格是多少呢?(揭示：时针走l大格是1时。)拨钟练习：时针从数字1—走到2，走了多少小时?从数字5走到6呢……？(多媒体演示：分针走了一小格。)请拨动你的钟面，也让分针走1—小格。分针走1小格的时间是多少呢?(揭示：分针走1小格是1分。)师：分针从12走到1是几分钟？生1：分针从12走到1是1分钟。

3、生2：分针从12走到1是5分钟。师：你是怎么知道的？生：因为分针从12走到1走了5个小格，所以是5分钟。师：分针从12走到2呢？走到3呢？你是怎么知道的？（生拨分针练习。）师：分针回到12，然后12到4是几分钟？师：分针回到12，自己拔，从12拔到几，想想是几分钟？为什么？（反馈学生活动情况。）师：分针从12又回到12是多少分钟？为什么？由学生回答引出1时=60分。师：你是怎么知道的？师：分针回到12，时针指着整时，然后拔分针，拔一圈，观察时针有什么变化？分析：吴敏老师的《认识时、分》紧贴生活、从身边的情境“神九飞船登月”入手，生动形象的画面直接将学生引入了我们今天要学习的“时分”的内

4、容，渗透了爱国主义教育。老师准确把握教学目标，教学内容、教学对象，通过让学生观察、感知、操作、建构、内化、外显有效地完成了教学任务。教师关注了知识的建构，从数钟面大小格数迁移到时分认识，从直观到抽象，让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时＝60分。这里的设计充分调动了学生的眼、手、脑，通过多种形式的拨钟练习，体现学习的层次性，让学生在看、拨、想的过程中知道分针走几小格就是几分，较好地激发

5、了学生积极的学习情感。充分给予学生合作交流、探索规律的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，放手让学生去尝试、探究，并给予鼓励，在探索知识的过程中，培养学生的合作精神和探究精神。学生通过自己的尝试、探究发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养，智慧得到了增长。