浅谈中小学信息技术教学评价策略.doc

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1、浅谈中小学信息技术教学评价策略通过对《中小学信息技术教学评价》的完整性学习，对中小学信息技术教学评价有了粗略的认识：基本上明确了信息技术教学评价的目的和作用，评价的内容及方向，特别是在评价过程中，对“关注个体差异，重视综合评价”、“强调质性评价，定性与定量相结合”、“强调参与互动，自评他评相结合”、“注重过程，终结性评价与形成性评价相结合”等有了更深层次的理解。我想，对于农村中小学信息技术的教学评价，应跟城市中小学有所区别，因为农村毕竟教学设施落后，硬件设施不全，特别是对于多媒体教学等设备更是缺乏。对学生个人而

2、言，有的学生动手能力强，只要经过教师稍为点拨一下都会应用自如，经济条件好的学生，自己家中都有电脑自学；而经济条件差的学生则只有望洋兴叹了，况且信息技术本身就是一个操作熟练、实际动手的应用过程，离开电脑就失去了信息教学的实际意义。因此在评价过程中，不能像其它学科一样对学生进行整体评价，笔者认为，可以将学生进行分组、分批地进行评价，可采取“多劳多得”的方式进行，对于学习条件优越的学生，在评价中其评价层次和要求要高一些，对于学习条件差一些的学生，在评价中其评价标准就要因人而异了。在评价过程中，全体师生可以共同参与，但

3、教师只能起到引导作用，而让学生起到主体作用，这样师生互动，进行交互式评价，在评价过程中，要体现民主化、人性化的原则，充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势与不足，以评价促进学习，组织学生开展互评，在互评中相互学习，相互促进，共同提高。这样，在每一次通过学生的评价后，全让他们在评价中学习，在评价中成长，更会让他们在今后的信息技术学习中在实践中掌握信息技术操作技能的能力,以及学生的想象能力、创新能力、协作能力、评价能力等各方面能力。