成长教学设计.doc

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1、11、成长教学目标：1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教法、学法运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。学生在教师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生相互交流，相互促进。教学

2、过程一、直接导入，理解“成长”1．今天我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。2．谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4．这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。二、读课文，了解课文内容1．学生自由朗读课文。2．概括课文写了一件什么事，填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花买。虽然他很想，可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人,

3、获得。最后“我”终于明白，而是为了，这样。3、再读填空，加深对课文内容的印象三、直接提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：（出示课件）听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。2．引导学生对比读这两段话，引发学生质疑①琢磨什么意思？“也许”表明这是“我”的猜测，我的猜测是什么？生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。”②恍然大悟什么意思？我忽然想明白了什么？生读“约翰家不是

4、没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。”③师引“我”开始这样猜测（生读也许他的父母不太喜欢他），后来又这样认为（生读他的父母也不是不爱他）。“我”开始猜测（生读“也许他的家

5、家庭经济情况不太好”）后来又认为（生读约翰家不是没钱）。对比我前后不同的猜测，你们有疑问吗？生：“我”前后的想法为什么不一样？四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1．师：“我”开始之所以会有这样的猜测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，（生1-5自然段）。2．学生自读1-5自然段，找出使“我”产生这样猜测的原因。理解：“不够”、“几乎天天重

6、复着”、“只允许装两元钱”师：正是由于这样，才使我产生了这样的猜测（生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。）3．师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗？（生：没有）一起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么？约翰很懂事，不随便要别人的东西约翰的两元钱花的很有计划。4．小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”猜测（生也许他的父母

7、不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。）可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢？我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是（生：7-13自然段）同学们小组合作学习这一部分学习7-13自然段，思考，后来我为什么又会这样以为呢？5．全班交流自学情况①约翰家有车，所以他家不是没有钱。②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。③师：约翰每月送报能挣多少零花钱？我们一起读12自然段。漫不经心是什么意思？他每月挣（生：八十元），圣诞节更多，能挣（生：一百多元），挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得（生：很重）。可前面写道他每次

8、到面包房只花两元钱。这又一次证明了他（生：节俭、花钱有计划）。节俭不乱花钱，花钱有计划，这其实就是一种生活的能力。小结：根据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他得成长。”的原因了。四、理解“而是为了从小培养他的生活能力，这样有利于他成长。”1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。你认识到了吗？再次默读课文，思考一下。2．学生交流①花钱