《乘法和加减法的混合运算》说课稿.doc

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1、《乘法和加减法的混合运算》说课稿尊敬的各位评委老师：     大家好！     今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册第四单元第34—35页的内容——乘法和加减法的混合运算。我将会从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说课。     一、说教材 1、教材分析 乘法和加减法的混合运算是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上进行的。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算的基础上学习的。这些运算的运算顺序都是从左往右依次计算，为了打破学生的思维定势，教材选择具有现实性和趣

2、味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，目的是为了让学生了解在有加法和乘法的计算中，无论乘法在前和在后都要先算乘法。  2、教学目标     知识与技能：初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减混合运算的顺序；合适的练习，让学生巩固运算顺序，并能解决一些简单的实际问题。 过程与方法：经历对比、推理、总结混合运算的特点，培养学生合作意识。 情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活之间的联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：掌握含有乘法和加减混合运算的顺序，并进行准确的计算。 教学难点：通过技能的生成解决实际问题；书写格式。 3、教学准备 

3、   （1）多媒体课件的应用：有利于激发学生的学习兴趣，也便于提高课堂效率。 （2）各小组活动材料的准备：便于各小组学生在组长带领下，积极主动的参加到学习活动中。二、说教法，学法     本节课我利用情境生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。     学生是学习的主体，学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察，对比，总结”等多种方式进行探究性学习活动。     三、教学过程 1.创设情境，提出问题：由小军和小晴一起在商店购买学习用品时遇到了一些数学问题，进而带领同学们一起来到文具店。先让同学们观察文具店里有些什么，从中能得到哪些信息。然后出示问题，让

4、学生回答引出混合运算。 （由学生的学习用品引出，给学生一种亲切感，比较有兴趣进行后面的活动，也让学生密切感受到数学与生活的密切关系。让学生观察商店商品，可以培养学生细致的观察能力。）     2.探究新知，总结方法     对5×3+20进行分析，它是由两个算式和在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？让学生明白综合算式的意义。并总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向同学介绍递等式表示方式，接着让学生用递等式巩固练习。     让学生思考50-15

5、×2如何运算，接着将5×3+20与50-15×2的运算过程放在一起比较小结：在一道既有乘法又有加减法的混合运算中，要先算乘法，再算加减法。     3.习题小试，巩固内化     a．完成想想做做第1题（先说说运算顺序，再写计算过程，并注意每一步的书写格式）     b, 完成想想做做第2题（先观察题目，再说说错在什么地方，怎样改正） c. 完成想想做做第3.4.5.6题 4.课堂小结 本节课，通过生活中的一些问题的导入，结识了混合运算，知道了在既有乘法又有加减法的混合运算中，要先算乘法再算加减法。希望同学们回去要好好梳理一下，并做一些练习巩固消化一下。四．板书设计    

6、                   乘法与加、减法的混合运算       3  ×5=15（元）3×5+20               50-15×2    15+20=35（元）=15+20                           =50-30     =35（元）                        =20（元）答：一共用去35元。答：应找回20元。算式中既有乘法又有加、减法时，要按照先算乘法再算加减法的运算顺序进行计算。