4.1乘法和加、减法的混合运算

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1、乘法和加、减法的混合运算教材第34、第35页的内容。1.引导学生自主探索并理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。2.通过对比、估计等针对性练习,帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。3.通过交流和合作,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。1.理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。2.通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。课件,配套光盘。计算。50+30-10　　40×2×3　　120÷5×3　　14×3÷61.老师出示主题图。老师提问:请你仔细观察主题图,说一说这家文具店出售哪些商品,每件商品的单价分别

2、是多少。学生甲:这家文具店有讲义夹,单价是7元;订书器,单价是12元;书包,单价是20元。学生乙:这家商店还有水彩笔,一盒是15元;笔记本,单价是5元;钢笔,一盒是40元。老师提问:大家从图中可以知道这么多,大家看一下题,从中可以获取什么信息?学生:小军买3本笔记本和1个书包,求一共用去多少元。老师提问:要求一共用去多少元,应该知道什么?学生:3本笔记本的钱数,1个书包的钱数。老师提问:那么买3本笔记本要用多少元,怎么列式?老师板书:3×5=15(元)老师提问:一共用去多少元,列出算式。学生进行计算;并交流结果。老师板书:15+20=35(元)老师:如果把这两道算式合在一起列

3、综合算式,你会算吗?学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。老师板书:　5×3+20=15+20=35(元)　　答:一共用去35元。2.老师出示主题图。老师提问:请你仔细观察主题图,说一说从图中还可以知道什么。学生:小晴买2盒水彩笔,付出50元,应找回多少元。老师提问:要求应找回多少元,应该怎么做?学生:先求出2盒水彩笔,再用50元减去用的钱数。老师提问:那么应该怎么列式,能列一个综合算式吗?(能)学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。老师板书:50-15×2老师提问:那么结果是什么?(结果是20元)得出结论:如果算式中有乘法和加、减法,应先算乘法。1.口算

4、。12÷6=　　　　30×4=　　　　28-19=　　　　540÷9=17+26=350÷7=420÷6=18×50=2.比一比,算一算。28×20+10　　　　　16×4÷228×20-1016÷4×23.改错。　60-8×5　　　　　25+25×3　　　　　17×4-20=40-60=50×3=68=20=150=484.生活中的数学。足球65元/个　　　羽毛球拍45元/副　　　　乒乓球拍28元/副　　　跳绳12元/根(1)买1副羽毛球拍和1副乒乓球拍,应付多少元?(2)买5根跳绳和1个足球,应付多少元?(3)带200元买3个足球,应找回多少元?坐井观天的那只青蛙突然心血

5、来潮,想到外面的世界去看看。井深九尺,青蛙一次只能蹦三尺高,青蛙能蹦出井口吗?课堂作业新设计1.2　120　9　60　43　50　70　9002.570　32　550　83.　60-8×5　　　　　25+25×3　　　　　17×4-20=60-40=25+75=68-20=20=100=484.(1)45+28=73(元)(2)　12×5+65(3)　200-65×3=60+65=200-195=125(元)　　　　　=5(元)思维训练不能。因为井是垂直的,井深九尺,青蛙只能蹦三尺高。　　乘法和加、减法的混合运算　　　　　　　　　　　　如果算式中有乘法和加、减法,应先算乘法。

6、1.这节课主要是让学生借助具体的问题情境列出乘法和加、减法的算式,进而理解了乘加、乘减的含义,掌握了乘加、乘减的计算方法。2.对乘加、乘减的计算方法,同学们都能掌握,对根据具体情境列出乘加算式,大部分学生也都能掌握,但是根据情境列出乘减算式,学生掌握起来有点难。为了使学生掌握起来更容易,我在讲解例题时,做了具体的实例让学生通过形象的观察,感受了乘减的含义。但还是有部分学生掌握不好,以后要加强这方面题目的练习。这部分内容让学生初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。例题以两个小朋友购买文具用品为素材,在现实情境中提出问题让学生解决,在解决问题的过程中学

7、习混合运算的运算顺序。创设学生熟悉的生活情境,唤起学生已有的生活经验与知识经验,借助头脑中已有的知识经验来解决问题,充分激发他们的参与热情,使学生积极投入到问题的思考中。