乘法和加减法的混合运算

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1、课题：乘法和加减法的混合运算（教材P130——31）教学目标：1、初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序；2、能够通过运算顺序进行对混合运算进行运算，并解决一些简单的实际问题；3、 经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能；教学重点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算2、通过技能的生成解决实际问题教学难点:1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算2、通过技能的生成解决实际问题教学准备：挂图教学时间：2009年10月9日

2、教学过程：本课题共6教时，第1教时一、创设情景同学们，你们到文具店买过东西吗？现在老师就带你们去文具店逛逛。文具店的商品啊真是不少，谁来说说你看到了哪些商品，每种商品的标价各是多少？现在呀老师买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？请同学们帮老师算算，我该花多少钱呀？把你算出来的结果和方法记录下来并和同桌说说。一学生板演。修改用蓝色的，字体五号宋体，1.5倍行距。二、探究新知1、师：这位同学做的对吗？谁来说说你是怎么样想的。把你的思路和同学一起分享分享。师：那么同学们用分步做的方法很好，不过我们能不能列出一个算式就能解决这个问题呢？

3、 指名板演。1、比较。师：这就是综合算式。现在请同学们观察这两个算式，找出他们之间的相同和不同的地方。第3页小结：不管哪个算式都要先求先算3本笔记本多少钱，再加上1个书包的价钱，综合算式只是书写形式变了。不是单纯的加减法，也不是单纯的乘法。他是混合运算，这节课我们要一起研究新的问题，教师板书课题（“混合运算”）1、规范书写形式。师：对齐算式的左端画“=”，需要算几步就画几个“=”教师板书格式2、出示第二个问题，让学生尝试用混合运算的方法列出综合算式。然后交流并讨论运算的顺序。师：这道综合算式应该先算哪一步？怎么样用递等式表示出来？3、

4、归纳含有乘法和加减法的混合运算的运算顺序。（综合两个综合运算的算式）学生小组讨论交流，教师总结。师生小结：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管在前面还是在后面，只要算式中有乘法和加减法的，都先算乘法。提问：今天我们学习的是什么的内容？你有什么收获？板书设计：乘法和加减法的混合运算5×3＋2050-18×2=15+20=50-36=35（元）=14（元）答：一共用去35元。答：应找回14元算式中有乘法和加减法，应先算乘法课后反思：对问题解决已有了迫切的需求心理，此时教师可以直

5、接引导学生看书，学生就不必走弯路，先要启发学生自主探索，创造性的解决问题，是的，在过去的教学中，隐藏在学生头脑深处已有的知识和经验中是否有接近问题解决的方法如果有，教师需要用怎样的方式来激活，才能让学生的经验与问题解决建立起有效的联系。通过教师的点拨，学生是否像专家说的那样真的具有创造性？需要尝试，需要验证。课堂中学生在教师的稍加点拨下，学生用自己的方式，富有个性而有创造性地解决了新问题。学生学习的方式、学习的品质必需在过程中形成。创设独立思考、自主创新、合作交流与人分享的学习氛围，在这氛围中让学生学会倾听、学会质疑，学会说服，学会创

6、新，让数学学习变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，这对促进学生的发展具有十分重要的意义。第3页第3页