最新的语文（高）梨园小学李应群《神奇的丝瓜》微课设计.doc

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1、《神奇的丝瓜》教案 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课3个生字，注意“凸”的笔顺。3、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会它在表情达意上的作用。4、把握作者情感，通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、担心的变化，感受丝瓜的神奇。5、透过作者细腻的心理活动描写来表现丝瓜的神奇的写作方法。教学重点1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会它在表情达意上的作用。教学难点：透过作者细腻的心理活动描写来表现丝瓜的神奇的写作方法。教学方法：朗读式、启发式、探究式相结合的

2、教学方法教学手段：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、作者用怎样的语言文字来具体描写了瓜秧、丝瓜的神奇？（一）、请大家聚焦课文的第1-8自然段，请孩子们小组合作交流。（二）、品味语言，感受神奇全班汇报1、课件展示：①过了不久，丝瓜长了出来，而且日益茁壮、长大。②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。2、真是太神了，

3、你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字?能说说这个字的意思吗?生：想不到的意思。3、这几个“竟”能去掉吗？为什么？这几个“竟”表达了什么？假如去掉了这三个“竟”，那这些丝瓜的生命力旺盛、神奇还能这么淋漓尽致地展现在我们眼前吗？(看板书)可见，作者的用词之准确。4、他为什么要担心呢?他的担心有用吗?担心和神奇之间又有怎样的关系呢?④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间

4、和谐共存，丝瓜拥有智慧。）⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。（很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。）⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（“弯了”，“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境。点拨：改变句式：……弯了起来，被放在……，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜的神奇） ⑦我认为失

5、踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。（“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在）5、齐读表现神奇的句子，再次感受丝瓜的神奇。丝瓜的神奇分布在课文的字里行间，这就是散文，形散神聚！6、在丝瓜的生长过程中，作者无时不刻充满了对丝瓜的担心，赶快找出作者担心丝瓜的句子，默读，并联系上下文，想想：你感受到了什么？他担心什么？结果如何？事实看来，作者的担心都是多余的，7、这三处担心属于什么描写？作者为什么要描写心里活动呢？目的何在？作者的担心也就是这个心理活动描写和丝瓜的生长现实形成了

6、鲜明的对比，让我们再次感受到了丝瓜的神奇。8、从作者这一次次的担心里，还能让我们感受到作者对丝瓜的一种什么情感？看来，季老先生的这种写作方法也真是一种神奇！9、师生合作读3次担心的句子