用语言敲击心灵.docx

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1、用语言敲击心灵------《凡卡》评课马桥镇小唐洁刚听完余兴胡老师执教的课文《凡卡》，我的心里久久不能平静。《凡卡》是人教版新课标六年级下册的课文，课文主要讲了小主人公凡卡饱受折磨的悲惨遭遇。整节课，既简洁明晰，又跌宕起伏；既生动有趣，又充满浓浓的语文味，令人回味，耐人深思。余老师给我上了一堂震撼我心灵的示范课。一、长文短教、直奔重点课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，余老师在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。余老师紧紧抓住凡卡的一句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”抓住文中的重点词句让学生体会，让学生讨论凡卡受尽哪些折

2、磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中她还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，教师借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。二、以生为本，放手课堂在余老师的课堂上，我更多的是看到了学生自己学习，小组自由发挥，通过寻找凡卡所受折磨的关键词，让每个小组上台写一个，并用自己的方式去解释你所了解到的凡卡。第一个小组抓住关键词“受

3、欺负”，对凡卡的遭遇进行了表演，还原了凡卡饱受欺凌的现实生活，学生淋漓尽致的表演动作，歇斯底里的吼骂声，让我这个看众都心生同情。第二小组的关键词是“吃不饱”表演是一组新闻调查，小记者通过调查当下我们自己的生活饮食，和凡卡的饮食进行对比，引导学生进行思考：你觉得自己的生活跟凡卡相比怎样？通过这样的教学，学生很容易就能把自己的生活和凡卡的生活进行对比，进而体会到凡卡跟自己不一样的命运。更进一步揭示了凡卡悲惨的遭遇。第三组的关键词是“穿不暖”，学生让大家看书上的插图，图中鞋匠铺里那么对双鞋，却没有一双鞋子是属于凡卡的，接着把凡卡的生活和老板的

4、生活形成对比，感受对比手法的妙处。每一次表演完毕，余老师都读一遍“我的生活没有指望了，连狗都不如！”一次比一次悲惨的遭遇，一次又一次亲身感受凡卡所受的磨难，一次比次更触目的那句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”我的心也跟着凡卡揪在了一起。学生学习氛围浓厚，将三模小组化教学的优势发挥的恰到好处，学生也在小组学习中体会到合作学习的优势。三、关注细节，独具匠心余老师在让学生寻找关键词的时候，小组展示环节中学生抓住“毒”字，带出文中有关毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求学生做上着重号。然后学生绘声绘色的情景表演让大家看的触目惊心。这

5、样的教学是立体的、厚实的，“毒”这个词在学生的意识里就活了起来，是看得见，听得清，甚至摸得着的，并适时指出这是细节描写。在感人的情境中，在强烈的对比中，学生顺利突破文本多线索叙述所带来的阅读障碍，对凡卡悲惨命运的同情之心油然而生，凡卡这一悲剧性人物也就深深地刻在了学生的脑海之中。这堂课上的可以说震撼了我的心灵，在感受小组学习的快乐和优势的同时，也深深佩服余老师平时对学生的培养。余老师的语文课，让学生学会关注了一些表面上看并不起眼，但又是理解内容关键所在的字词；通过多形式的朗读，努力还原当时的情境，让学生设身处地，感同身受，体会主人公的思

6、想情感。在悲凉的气氛中，在孩子们再一次深深地为凡卡命运而同情、悲悯、惋叹之时，全课戛然而止，达到了“课虽止，味犹存，趣仍浓，思无限”的艺术效果。站在语文课程的发展景深来看，余老师执教的《凡卡》一课是语文教学走进“生本课堂”的一个信号、一个典型。她放手让学生自己去体会语言，用自己喜欢的方式去表演自己的感受，让学生在突破自己我的同时也找到了叩开语文大门的钥匙。余老师在语文教学中放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清晰的同时，也更为清晰的看到了语文课堂的本真——那就是对于文本的解读要有一双慧眼，一只眼睛看内容，一只眼睛关注语言形式。感受

7、、理解、积累、运用语言的言语形式，才是语文教学的独担之任。听完余老师的课堂，也让我对生本课堂时间的把握开始有了思考，怎样在课堂有限的时间内有效的完成学习任务？怎样不让那些举起的小手失望的落下，让学生能有多的时间进行展示？我希望通过学习，自己的生本课堂里会注入新的元素会有新的改变。