新课改背景下的课堂管理.doc

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1、浅议新课改背景下的课堂管理湖北襄阳保康一中赵忠云新课改背景下的课堂管理，就是要坚持“人为本和谐课堂”的教学理念，彻底改变教师一味地讲授灌输、一言堂、霸语权的教学现状，彻底做到尊重学生，注重学生的学习生活状态，确立学生的主体地位，帮助学生明确学习动机，引领学生掌握科学的学习方法、规律，养成良好的学习习惯，形成良好高效的学习能力，培养学生的生存能力，提高学生的生命质量。是对学生进行世界观人生观教育、健全学生人格的真正行之有效手段。现将我个人对新课改背景下的课堂管理的理解浅谈一下看法。一、确立目标(一)课堂创设的理论课堂是学生学习的主要场所，是教师工作的阵地，也是学校培养人才的基石。理想的课堂，

2、是学生把学习求知真正成为自愿、自动、自主，生命的一种需求，就像一个生命体需要进食、睡眠一样，是一种本能与自然的事情，绝不是一种外加的、说服的、强制的，要让学生把自己的学习呈现出一种欲望强烈的内聚力。首先创设民主氛围。其次是尊重。师生相互尊重，生生相互尊重。学会悦纳，学会倾听，学会点评。学生有强烈的表现欲，也非常渴望得到他人的认可和赞赏，每节课学生有收获。有表达：有表现、有表演，师生要及时客观地对其分析，发现亮点，既鼓励他人，又激励本人，在这种感受成功，体验快乐中成长，再次是归还。把学习的空间，时间，机会全部还给学生，让学生全身心动起来，陶醉于学习快乐中，学生敢说。会说。能说、能写、会作、讲

3、、析、评、辨，演。唱、绘无所不能。艺术课堂，享受人生。(二)课堂达标标准1、教师由传授者变成策划者；2、一言堂变为百家鸣；3、单纯知识型变为知识能力情感型；4、唯一答案、标准答案变为多种解答；5、整齐划一变为灵活多变；6、精英式变为大众化；7、死记硬背变成体验感悟；8、听说读写深化为演、唱、画、作；9、接受式变为探究式；10、安分守己变为超市自选。二、实践操作(一)创设环境优化课堂世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进入的全面发展”。我校为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。1、撤掉讲台，撮走讲桌。从2010年开始

4、，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者、策划者、参于者、追问者、合作者；学生成为探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者。2、取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑、相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’，增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法

5、技巧进一步巩固拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生的自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜、合作共赢。3、增加黑板，提高板面利用次数，短、平、快实现了课堂效益最大化。各个班级教室内外设立多块黑板：前黑板，后黑板，北黑板。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同

6、学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。(二)课堂教学模式－－全面学习“三三六”课堂模式形成我校“自主互动”的课堂模式1、第一个三指的是我们这种课堂模式的三个特点是立体式、大容量、快节奏。关于这三个特点，我想老师们在听课或者参观学习的过程中也有所体会。立体式也就是在一堂课中每个组有每个组的任务，每个学生有承担相应的任务，这种立体式学习，大容量指的是这一堂课中学生学习的内容涵盖量大，当然这种大容量不仅体现在这一节课处理的内容多上，那么对于同一

7、个内容，学生拓展联系的多，这也叫大容量。第三个特点就是快节奏，节奏快。2、第二个三是我们这种课堂模式的核心，基本模块叫预习，展示和反馈这三个模块。预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。几年来，我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：第一步师生共同明确预习目标；第二步教师提出预习要求和预习方法；第三步教师出示预习提纲，做好预