新课改背景下的课堂作业练习

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1、新课改背景下的课堂作业练习　　摘要：课堂作业练习是提高、巩固课堂教学效果的有效途径，也是课改万变不离其宗的一条铁律，即使在大力提倡素质教育的大背景下，也是绝对不可偏废的。本文就如何抓好课堂作业练习谈了几点独到的看法。　　关键词：课堂作业练习的精与多训与练　　在新课改背景下，对于如何提高课堂教学效果，许多教育研究者是仁者见仁、智者见智。素质教育与应试考试似乎永远存在着矛盾，教师想让学生学得轻松、愉快，但考试制度永远是绕不开的千千结。如何在课堂教学与考试分数找到一个契合点，既不额外增加学生的学习负担，又能有效提高学生的语文能力、考试成绩，做到两全其美。根据多年的教学经验，笔者认为教学作业

2、的设计是关键点。那么，怎样设计和组织课堂练习？在组织学生进行练习时，怎样练得好？练得精呢？　　第一，要充分认识“作业练习”的重要性　　学生知识的获得是靠教师讲出来的呢，还是靠在教师指导下通过作业“练”的实践获得的呢？笔者认为主要是靠学生通过作业“练”而获得的。有人把教师与学生的关系比喻成教练与运动员的关系，笔者看未尝不可。顾名思义，教练的职责是教运动员如何练，如果教练员不让跳水运动员入水锻炼，而在水池边喋喋不休地讲，那是永远也培养不出优秀的跳水运动员来的。同样的道理，在课堂上，教师不让学生有读写训练的机会，也不可能提高学生语文水平。然而现在有不少教师把自己与学生的关系定格为演员与观众

3、的关系，在课堂上只顾自己讲、自己演示，很少考虑学生的练，所以教学效果不好。语文教学在各门课程中时间花得最多，但绝大多数学生还没有过读写这个关，这与语文教学方式方法刻板单调，没有重视学生独立的“练”有关，有限的课堂教学时间被知识链接、合作探究、交流展示等占去大半，而对学生读写能力的培养、基本技能训练及其课外阅读的指导等，则往往功夫下得不深不够。笔者认为，语文讲读教学要以读为中心，以读来带动讲和写。通过阅读、吟读、琢磨文章的字、词、句、篇，作者的遣词造句、表现方法，经过熟读才能消化吸收，成为学生的语言储备，想用就拿出来，拿出来就能合用，这才算把作者的语言学到手了。当前，就是因为读得太少，

4、课文中的字、词、句没有被学生消化、吸收，到作文时，学生搜尽枯肠也写不出东西来。　　第二，“作业练习”要有明确的目的和恰当的安排　　常常看到这种现象：“学生练得苦，教师改得忙”，但实际效果并不好，这与不明确“练”的目的有关。语文的练，必须与提高学生的读写能力结合，凡是与提高读写能力无关或关系不大的练必须舍得“割爱”，即使是与提高读写能力有关或关系很大的练，也不是多多益善。每本书、每个单元、每篇课文都有它的特点，这就需要教师在制订学期教学计划时从大纲要求、课文特点和学生的实际出发，对整个学期的练习通盘考虑，恰当安排。以一堂课为例，练固然要多，但练的要求则应单一，练的内容也应集中。每次练习

5、，要有相对的独立性，但“独立”不是“孤立”；一个阶段的练习，应该有相互联系，体现出不断深化的系统性。它应当是前进路上的一个脚印，是整个计划中的一项措施，是完成单元要求乃至全册课文要求的一个环节。　　第三，“作业练习”应以课堂练为主　　课堂练与课外练都很重要，但首先应抓好课堂练。课堂上在教师的指导下的练习，是从教师讲到学生巩固消化知识的必经过程，是提高学生知识水平的基本途径。如缺乏严格的课内阅读为基础，在课外学生阅读往往只知道硬背，不懂得文章字句和感情，不善于吸收滋养，丰富自己的语言，这样既加重了学生负担，基本功又没有练好，缺了教师的点拨，在当堂练习写作时没有抓住当堂布置所写作文的要领

6、就可能得不偿失。　　第四，“作业练习”要抓好关键环节　　举个例子，写作的练习，字词是“死”的，谋篇布局又过“活”，于是就应把重点放在句、段的练习上，尤其是加强段的练习，这是关键。这样既串“活”了字词，又为谋篇布局作了准备，效果就会显著。教师在进行教学作业时，应本着这样一种观念：从整体上考虑，要多练以形成熟能生巧；从局部着眼，要强调“精”练，有助于费时少收效快。既要多练，又要“精练”，只有致力于“精”练，才能真正收到“多练”的效果。关键在于抓段这个环节。　　第五，作业练习要从大多数学生的水平出发　　对成绩优良的学生，在布置练习时，可适当出一些难题，充分发挥他们学习积极性；对成绩较差的学

7、生要进行耐心的指导，在布置练习时，适当照顾，让他们多做些一般性的题目，以便激发他们的学习兴趣，跟上班。　　在贯彻“精讲多练”原则的时候，要注意掌握“精讲”与“多练”的分寸。“精讲”不能理解为讲得“越少越好”。有些课文难度较高，教师多讲一点，也未尝不可。“多练”自然是重要的，但也不能简单地理解为“越多越好”“多多益善”。教师的职责，就在于掌握其中的规律。如果不掌握这个规律，盲目地、不加选择地或不予限制地练，这个“多”就近于“滥”，甚至成为一种“灾难”。　　对