小学数学教学中学习情境创设浅议.doc

《小学数学教学中学习情境创设浅议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教学中学习情境创设浅议德国教育家第斯多德说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功学习情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。现代教育理论认为：学生是教学活动的主体，教师在教学过程中起主导作用，是学生参与求知、创新活动的向导。欲使学生尽快进入课堂求知状态，积极主动投入学习，就需要为他们创设一个浓浓的求知氛围。只有教师设计各种教学情境，创设一种学习数学的强烈心理倾向，才能激发学生的学习动机和好奇心，为讲好全课打下良好的基础。1、数学故事激趣在上课之初，教师讲一段与本课有关的事

2、，必将很快凝聚起学生的注意力。如讲到数列基础知识时，联系幼年高斯计算“1+2+3+……+100”的故事；讲数的多少时，可结合古代人们借助物与物的集合元素对应的办法认识多与少；讲圆周率时，可讲祖冲之的故事等，使学生感受到数学的趣味性。当学生听得如痴如醉时，言归正传，把他们听故事的动机和兴趣迁移到学习新知上来，从而创设了迁移情境。2、设疑提问促思，一般来说，问题设于课头，能激发学生的求知欲，使之产生非听不可之欲；问题设于课中，可拓宽、引伸，纵横联系；问题设于课尾，则有欲擒故纵之魅力。例如学了圆的面积后，学习扇形的知识，

3、教师可提问，我们已知圆的面积公式，如何求圆的一部分——扇形的面积呢?当学生苦思冥想之时，教师引入新课，满足了学生的求知欲望。又如学习了能被2、3、5整除的数的特征课后，问“能同时被2、3或2、5或2、3、5整除的数有什么特征呢?这一问题在下节介绍。”寥寥数语，就把学生的思维引入新的课题，创设了良好的学习情境。3、趣味试验创设情境如在小学几何初步的学习中，把抽象的理论直观化、体化，即可借助试验完成。如学习圆柱体体积后，学习圆锥的体积，可结合教材内容让学生做等底等高的圆柱和圆锥形纸筒，用圆锥形纸筒装沙向圆柱形纸筒装，看装

4、几次能装满。教师适时指导，学生兴趣大增，能自己得出圆锥体积公式。再如用拼、剪的办法求三角形的内角和等，均可用试验来完成。由于学生自己动手操作、观察、分析、归纳总结结论，因而兴趣大增，教学效果显著。4、设计数学游戏，激发学生学习积极性小学生最爱做游戏，一说做游戏，他们的精神就来了。为此在教学过程中，我利用学生喜闻乐见的形式，在富有童趣的情境中向学生介绍数学知识，使得他们左右脑处于各极的同步状态，而取得最佳的学习效果。例如：我在讲完能被“2、3、5”整除的数的特征后，我制作了若干张字卡片，卡片上的数字有只能被或“2”或

5、“3”或“5”整除的，有能被“2、3”整除的但不能被“5”整除的；有能被“2、5”整除的但不能被“3”整除的；有能被“3、5”整除的但不能被“2”整除的，有能同时被“2、3、5”整除的……我把这些卡片一一发给学生，然后下令，能被“2”整除的起立，请坐；能被“3”整除的起立，请坐；能同时被“2、3”整除的起立，请坐；能同时被“2、3、5”整除的起立，请坐；学生在游戏中精神高度集中，脑子思考，在愉悦中掌握了知识。同时也做到了寓教于乐。5、巧用一题多解、一题多变创设学习情境例如，解应用题：小华原计划18小时看270页故事

6、书，实际每小时比原计划多看20％，实际几小时看完?常规列式是270÷［270÷18×(1+20％)］，若有同学列出18÷(1＋20％)或18×5／6，但又说不清算理，老师可帮其分析思路，说明后一解法不仅正确，而且独特。这样，可大大激发兴趣，创设良好学习情境。6、提示数学中的美学情境，创设良好学习情境哪里有数学，哪里就有美，有形式美、和谐美、简洁美、奇异美等。通过体验数学美，克服学生对数学枯燥的认识，培养对数学的兴趣。如介绍天安门城楼为什么那么美?拉索桥的数学美，居室美中用到的数学美等，都体现了数学的美。总之，通过创

7、设合理的学习情境，能激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，学生的思维进入最佳状态，真正使他们学得有趣、有效、自信、成功。