小石潭记讲课稿.doc

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1、《小石潭记》讲课稿教学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意。2、学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。3、体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。重点：1.疏通文意，积累文意实词、虚词。2.学习抓住特点，鲜明生动地写景状物的方法。难点：理解作者寄情于山水的思想感情。教学方法：诵读法、质疑法、讨论法学法指导：朗读法、自主探究法、交流合作法课时安排：二课时教学步骤：一、激趣导入以学过的古诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元二、走近作者，了解背景1.学生交流收集到的资料。2.教师补充说明。三、.朗读课文1、

2、听读——自读——齐读——男女生分读要求：读出字音，读出节奏，读出语气，读出情感。2.细读课文，疏通文意形式：小组合作学习，结合注释疏通全文，勾画疑难词句，共同讨论。教师点拨，强调重点词句。3.课堂检测，巩固基础（1)解释加线的词a.从小丘西行百二十步b.日光下澈c.斗折蛇行，明灭可见d.清水尤清冽e.可潭中鱼可百许头f.以全石以为底以其境过清不可知其源以其境过清（2）用现代汉语解释句子a.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。B.凄神寒骨，悄怆幽邃。c.其岸势犬牙差互，不可知其源。四、整体感知1．作者是怎样

3、发现小石潭的?请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2．小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。3．游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。4．作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得

4、心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作业布置熟读背诵课文第二课时教学目标：1、研读课文，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。2、体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。教学步骤一、复习上节内容，导入新课小石潭是一个什么样的潭？二、研读课文（一

5、）背诵课文第一段，思考：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树—

6、—翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)（移步换景的写法）（二）诵读第二自然段，合作探究一下列问题：1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。（侧面描写）3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼

7、飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝（动静结合）（三）齐读课文第三段，讨论以下问题：1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这

8、是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。2.如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势犬牙差互——参差不齐（四）讨论以下问题：1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气