未曾预设的精彩2011新郭财生.doc

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1、未曾预设的精彩一节历史课有效性的思考襄阳市实验中学郭财生教学片段一那天是2011年3月25日，和平常一样，我带着书本与教案来到7（7）班上课，我首先复习完上一节课的内容，对一些同学，提问了相关的问题，学生回答的很好，自己也感到比较满意，因为毕竟大多数同学已经掌握了上一节课的内容。我充满信心地准备上第十一课气象万千宋代的社会风貌，开始了我的新课导入部分。教师：“同学们！我们在第9课学习了宋代的政治、军事；在第10课学习了宋代的经济，是不是？”学生回答：“是”。教师：“那同学们想不想学习宋代的社会生活？（题注：今天的新课是气象万千

2、的宋代社会风貌）学生答：“不想”。学生回答出乎我的意料。一时，我不知所措，我的大脑高速旋转着，也许学生想跟我开个玩笑？也许上一节课太累学生太疲劳？还有可能是临近中午了，学生饿了。怎么样解除这个尴尬的局面？我突然灵机一动，计上心来。这节课有关于东坡肉的做法，为何不加以利用呢？教师：“哪同学们！想吃肉吗？”。学生回答：“想！”教师：“老师今天就介绍东坡肉的做法好不好？”学生回答：“好！”教师：这就是今天我们要学的内容。第十一课，气象万千的宋代风貌。里面就有东坡肉的做法。同学们想不想学呀？学生：“想！”谢天谢地！学生总算开始了与我的

3、合作，这一关总算过去了，但下面的课怎么进行，我心里没有底，我急忙问学生，了解到学生上一节课是英语课，教师使用李阳的疯狂英语教学法，叫学生大声读书，学生太疲劳，又临近中午，学生饥饿。学生不愿再读，不愿再听。怎样解决学生的疲劳问题呢？保持旺盛的学力？。于是我把原来的教学设计推倒重来，让学生分组合作学习与自主学习。教学片段二老师：“全班按现在的情况分成四组，第一组学习宋代的“衣”，第二组学习宋代的“食”，第三组学习宋代的“住”，第四组学习宋代的“行”，各个小组开展了合作学习。约十分钟后每个小组推举一人起来讲，最后5分钟学生落实所学内

4、容。”（学生开始了小组合作学习，我在教室观察指导，通过这一活动学生由于不再读书，嗓子得到了一定时间的休息。同时教师板书：1宋代的服饰有什么变化？2大家对这些变化有什么评论？）大约十分钟后老师：宋代的服饰有什么变化？学生1：北宋初年崇尚节俭，到后来奢侈之风盛行。劳动者多穿小袖狭身的短衣。妇女缠足的陋习开始传开。（评语：大部分要点总结到了，好）老师：大家对这三点变化有什么评论？1北宋初年崇尚节俭，到后来奢侈之风盛行。2劳动者多穿小袖狭身的短衣。3妇女缠足的陋习开始传开。每次每个学生只评论一个要点（培养学生的评价能力，学生开始思考）

5、学生2：（很快举手站起来）对于第一点说明宋王朝刚开始都比较节俭，后来后来奢侈了，说明统治阶层逐渐腐朽，成有勤俭败由奢。这与北宋的衰败有一定的关系。（评语：讲的有高度，又有现实意义）学生3：劳动者多穿小袖狭身的短衣这有利于劳动人民干活，很好！（评语：有道理）学生4：（突然站起来）妇女缠足有什么好呀！宋代为什么妇女都缠足？我就是想不通？（这一提问出呼我的意料，这一问题学生可热闹了，学生开始了七嘴八舌的发言，我不失时机让学生讨论，但形成不了结论，最后学生都望着我，由我来下定结论。在同时我大脑也赶紧高速运转起来。）老师：由于士大夫认为

6、小脚很美，上行下效，逐渐形成了风气习惯。风气一旦形成很难改变。就象好的学习习惯与坏的学习习惯形成一样。（不失时机的开展情感教育，讲完后老师开始小结）老师小结：宋代的服饰变化北宋初年崇尚节俭，到后来奢侈之风盛行。由于受北方少数民族的影响，劳动者多穿小袖狭身的短衣。由于士大夫的提倡，妇女缠足的陋习开始传开。（简明扼要）学生：开始了落实知识点（老师在下面观察监督）：：：：：：：：接着我用同样的方法学习宋代的娱乐与节日这两个问题，就这样经过合作讨论----生与教师互动---教师小结---学生落实这些环节完成了本课的教学。就这样，本来我

7、认为一定是一节很糟糕的课，可是，这节课却出乎我的意料，不仅达到了预期的效果，而且很精彩。由此我对这节课课堂的有效性与未曾预设的情况处理反思如下：1、利用好未曾预设的新颖导入，增强课堂教学的有效性。当教学导入预设与实际情况不一致时，教师要因势利导，而不是一味地打压。本节课通过复习上一节课的内容，而后话题一转，学习气象万千的宋代社会风貌。如果是正常的情况，这种导入设计无可厚非，但本节课本班的学生今天有点特殊，学生疲劳，饥饿，学生超负荷运转，学生的学习欲望减退。因此产生了本节课刚开始的导入学生不合作情况。接着我的导入从学生最平常的“

8、吃”入手，贴近学生的生活，，而且“吃”与本节课有关。这样抓住了学生的心，激发学生的求知欲望，得到了学生很好的配合，开始了本课的教学。假如老师这样打压学生。“你们到学校是干什么的！老师辛辛苦苦备好课，来给你们上课，可你们怕吃苦、怕累，整天想舒舒服服，天下哪有这么好的事。然后是…