竖起大拇评课.doc

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1、《竖起大拇指》评课张清华我们的教育信念应当是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。——苏霍姆林斯基品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。——《品德与生活课程标准》品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。——《品德与社会课程标准》  以人为核心，以促进人的全面发展为目的，应当成为教育的根本目标。从个体层面讲，教育就是为了人的完善，使其成为一个在体力、智力、情感、人格等方面和谐发展的人；从社会层面讲，教育就是为

2、了培养适应社会发展的合格公民，培养对社会有用的人才。社会的发展就是人的发展，没有人的发展，社会的发展就无从谈起，教育的价值就在于促进人的发展的同时促进社会进步。人的完善是一个全面发展的过程，不仅要拥有知识和能力，还要有健全的心态、健康的体魄，完善的人格特征和强烈的社会责任感，以及具备终身发展的能力。面对21世纪科学技术的迅猛发展，经济的全球化，国家将总的课程目标定位于未来公民的素质教育，培养合格的社会公民。而我们小学品德与生活、品德与社会课程的灵魂就是教育孩子热爱生活学习做人。今天老师所执教的《她为什么受欢迎》就是在新课程理念指导下的新课例。一、全面准确地把握课程目标 《竖起大拇指》是三年级品

3、德与社会课的第二单元《我们一起长大》中的第五课《夸夸我的同学》中的一个活动。这一单元共有三课《说说我自己》、《夸夸我的同学》、《同学之间》，编者这样编排设计，就是要引导小学生客观积极地评价自我，促进学生自我意识的发展，同时又要善于发现他人的优点，由衷地赞美别人，建立良好的人际关系，帮助所有学生建立自信心，促进小学生社会化的进程，并带给学生愉悦的体验。《竖起大拇指》这一活动课题是要引导学生发现别人的优点。戈老师对这一课的课程教学目标定位特别准确，从课本到生活实际，整个教学过程的设计都是围绕本单元与本课题的课程目标来设计的。二、面向全体，注重学生自主学习与合作学习的培养  每一个儿童都是一个珍贵的

4、生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。老师在这一课里体现了儿童生命的最大丰富性和主动性，帮助每一个学生发现自己肯定自己，让更多的学生有所表现，让更多的孩子得到别人的肯定与欣赏，以发展他们健康的心态、健全的人格、和自信的人生。人的素质是一个持续不断内化的过程，内化的不可替代性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是活动交往。没有交往没有互动，就不存在或发生教学。交往意味着对话，参与，相互构建。它不仅是一种教学活动方式，更是一种平等民主自由尊重的教育情境和精神氛围。上课是分享理解是生命成长和自我实现的过程。在这一堂课里，课堂是活动的课堂，是生活的课堂

5、。引导促进学生良好品德的形成与社会性发展，就从课堂开始，没有爱就没有教育，每个学生都需要关爱与呵护，当这个需要得到满足时，就会引起学生的积极体验，引发良好的学习兴趣，转化为内在的学习动机，变被动学习为主动自主学习，从而提高了学习的效率。三、评价——学生生命的幸福体验  《21世纪教师与父母必读》这篇文章的开头有这样的一段话：“每个孩子都有得到别人表扬的强烈愿望，希望自己被表扬，被肯定，这是一种良好的愿望，这种愿望会促使孩子遵守道德规范，激发进取的精神。”     《竖起大拇指》这课本身就是一堂相互评价的课，是对情感与生命体验学习的课。师生生命性的体现建立在良好的课堂氛围下，同时灵活多变不失时机

6、的教学评价是学生情感的需要，是他们学习的动力源，能够激励学生把握真、善、美的人生观并根植于他们的内心世界，实现自身思想道德的认识和提高。这一堂课里教师评价、学生互评、自我评价相结合在一起。教师的评价随处皆拾，老师她说话时温柔的微笑，她经常无意识地抚摸学生的头，她对几名最受欢迎的学生的热情赞美，这都是老师发自内心充满激情的对自己学生的评价、欣赏与激励。     总之，这堂课老师创设了主动健康和谐的学习环境，设计了讨论、交往等活动形式，师生平等，相互评价欣赏，学生获得了积极的情感体验，人格得到了进一步的健康发展，展现了自我超越了自我。在今后的思品教学中，让我们多选取贴近学生生活的教学内容，设计符合

7、儿童特点的教学活动，让学生在学习中确立学习和生活的自信，完善自己的人格，认识到他们的责任和体会到生命的价值，以促进他们健康茁壮地成长！