声乐教学中学生如何发挥主观能动性.doc

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1、声乐教学中学生如何发挥主观能动性如何认识和对待学生的主观能动性，既是整个教学领域十分关注的问题，也是声乐教学中反复探讨和研究课题。自十七世纪以来，国外就有声乐理论和声乐教学方面的研究者对学生学习声乐的心理、情感等因素进行了研究和论述。十九世纪时，著名声乐理论和声乐教学法研究者加尔西亚出版的《歌唱艺术大全》在声乐学习技巧里面就提到了“内心活动”、“精神状态”、“思考”、“意图想象”、“控制”等。他认为思考比练习更加容易提高技术。意大利声乐教授兰培尔蒂在论歌唱教学时指出：“一位声乐教师必须掌握三种本领，即在每个学生的才能、气质和

2、领悟能力方面，去运用他们的力量和知识。”此后，又陆续有一些声乐理论教育家强调学习者主动运用思想和神经把声音振奋起来。在我国古代，人们已经认识到歌唱的声音是人内心情感的反应或表现形式。“凡音之起，由人心生也”。(<乐记>).从近现代国内外众多声乐著作和论文中，也可找到关于学习声乐要注重学生心理和情感等方面的研究。但这些研究都是就教师或学生的某一个因素进行分析研究，并没有意识到发挥学生主观能动性是一个完整的系统，在这个系统里，既包含着教师方面的因素，也包含着学生方面的因素，而且这些因素相互影响、相互依存。在本文中，对声乐教学中学

3、生学习发挥主观能动性进行系统的探讨。首先在此我们要知道主观能动性的概念，主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。声乐演唱是一项艺术活动,是全身心都参与的一种表演艺术,歌唱者不仅全部身体都要参加这项活动,而且还包括他们的灵魂。在声乐演唱中做好主观能动性可以帮助演唱者更好地发挥出演唱水平,达到最佳效果。培养歌唱者这种主观能动性可以从以下几方面做起：1、用正确的理论知识和丰富的理论知识指导声乐演唱的科学发声。我们歌唱时的发声与平时里的发声是不同的,如果不掌握正确的

4、方法,经常将声带发挥到极限,使声带产生剧烈震动,时间长了,会感觉到嗓子难受,还有可能会产生声带病变。正确的发音方法应是不使嗓子过度疲劳,合理利用好气息的支撑,有道是:气是声之源、气尽则声嘶。我们必须要懂得什么是气息的支撑,怎样唱才能获得鼻腔、头腔的共鸣,从而使声音流畅、优美而圆润。2、歌唱呼吸的主观能动性培养。呼吸在歌唱中非常重要,是因为它直接影响歌唱者歌唱的音准、音质和艺术表现。“呼吸是歌唱的基础,呼吸是歌唱的动力。”在平时声乐训练中，最常用的打嘟的方法就是最好的练气息的方法，还有快呼气和慢呼气，这些都是歌唱呼吸的重要练习

5、。3、歌唱时对于头腔的高位置是非常重要的，还有鼻腔和胸腔的共鸣也显得不容忽视。美声唱法很讲究腔体共鸣的发挥，所谓腔体共鸣，是指头腔共鸣、鼻咽腔共鸣、胸腔共鸣，其中最重要的也是歌手最难掌握的，就是头腔共鸣，也就是我们平常我们所说的高位置。这个高位置直接影响我们歌唱声音的质量，在联系中多半靠自己的意识来完成，所以也是演唱过程中的一个难点。4、歌唱时站立的姿势也是非常重要的，良好的站姿直接影响到唱歌的质量。唱歌主要通过站立的姿势来进行的，因为唱歌前首先应该学会如何站立，歌唱所站立的姿势和我们平时生活中所站立姿势有所不同。平时我们在

6、生活中的站立比较随意，放松。歌唱时的站立姿势要求是一种积极的状态下站立，也就是声乐老师要求学生兴奋歌唱的一个原因。站立时，两腿稍分开，分开的距离与肩宽基本一致，身体的重心在两腿之间的垂直线上，两脚可一前一后，女性还可站立成丁字步。上身自然挺直，两肩稍往后扩张，两臂自然下垂与身体两侧。头部要端正，两眼平视前方。这是我们歌唱最基本的姿势站立，也是我们发挥主观能动性不可或缺的。