如何发挥学生的主观能动性.doc

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1、如何发挥学生的主观能动性学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，也就是说要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。只有教师按照学生的实际问题进行教学，把学生的学习主动权放给他们，在精心设计教学过程时，既要有典型性，又要有可变性。教师的教学只有在个性化上着力，在发挥主动性上下工夫，才算抓住了教学创新。一、尊重学生，相信学生要发挥学生的主观能动性，就必须充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材。只有这种爱才能沟通了学生和老师的

2、心灵，学生才能像对亲人一样对老师产生强烈的信任，从而也促进师生关系的和谐，更激起同学们的学习主动性和积极性。只有尊重、相信学生，学生才会乐于积极思考，我们的教学才会取得成功。我们要做到关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人，在教师的教学理念中，全班所有的学生都应是自己关注的对象不能只是关注那些有可能成为“精品”和“极品”的部分尖子，而一些无缘成为“精品”或“极品”的人，则被弃置于遗忘的角落。被他人赏识其实是每个人的希望，因为它能让我们感受自我的价值，体验成功的喜悦。学生在表扬和鼓

3、励中能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些付出更多努力的学生，给予他们真正的关爱和良好的评价。只有这样，我们的教学中才真正关注了每一位学生的发展，真正尊重、关心、牵挂每一位学生，也真正是做到了对学生一生的生命质量负责。也只有这样，学生的主权才能得到真正的实现，学生的潜能才能得到真正的发挥。二、留有余味，让学生去品味当一节课结束时，大部分学生一般都能得出一个满意的答案，也会高高兴兴地走出教室。无可否认，课堂教学达到了预期的目标，完成任务，但这是理想的教学吗？对于现代教育来说，显然是远远不够的。因此，在每

4、节课或每一部分知识结束时，设法在学生心理留有余味，为学生的自主学习提供一些可需的素材，使他们走进数学王国，用课余时间，自始至终主动参与学习活动。如学习了“解三角形”的知识，让学生走出教室，实际去测量高楼的高度等等；学习了复利的有关知识后，让学生帮助家长算一算如何计算家庭购房按揭贷款的每月还款数；学习立体几何面积和体积的计算后，让学生设计并画出表面积是30平方厘米的立体图形，看谁能设计几种这样面积相等而形状不同的图形等，使学生将自主学习的兴趣，一直延伸到课外，利用课余时间慢慢品味。三、留有空白，让学生去

5、填补教师创造性地运用教材，留有空白，让学生去填补，会让人耳目一新的感觉。例如在教学“数据统计”时，在教完例题后提问：大家一定都参加过选举班长的活动，谁能说说你们是怎样推选班长的？我们现在就本节课，根据刚才各组回答问题的情况，来推选本节课的临时班长。各组选派一名最有实力的选手作为候选人。大家举手表决，用划“正”字的方法，记录各人得票情况，要求把候选人得票填在统计表内，并说说从统计表中你能知道什么……这样，从学生身边寻找数学素材，使学生感到亲切、自然，达到了“习”中得趣，“习”中得识的教学目的。又如圆锥的

6、体积教学，如果教师问：你能用什么方法自己去发现圆锥体积的计算方法？这一问的指向不在公式上，而在发现公式的的思考方法上。这问题能将学生的思维聚焦在探究的方法上，而重视对探究方法的思考正是我们的数学教学应该加强的。教师在欣赏学生发现的结论，学生讲，老师听，课堂气氛活跃，在获取知识的同时，又锻炼了知识探索能力、语言表达能力、逻辑推理能力和合作学习的能力。四、留有时间，让学生去实践教师要主动的把课堂教学活动的主角的位置让给学生，把课堂教学活动的时间多分给学生使用，把课堂教学活动的内容多留些给学生处理解决，教师

7、做好组织、设计、指导和点拨，主导者要让贤于主体者。求异思维能使学生凭自己的智慧，积极、独立的思考问题。教学中不急着把方法告诉学生，把时间交给他们，让他们去实践，在实践中去解决问题。如在教学“立体几何”时，巧设练习：要学生自己制作各种立体图形的模型，又让他们利用马铃薯实际动手切出各种截面。又如在教完圆的方程的基本知识后，我设计了这样一个问题：给你一个硬币，请找出它的圆心，画出它的直径，量出直径的长度。比一比谁的方法最好。并由此让他们总结求圆的方程的规律和方法。这样不仅学生的主体地位得以真正落实，而且充分

8、发挥了学生的想象能力和实践操作能力，让学生在时间和空间里自由翱翔。更新教育观念，把主动权交给学生，能克服教学的盲目性，提高教学质量，减轻了学生的过重负担。要让学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就要每一位数学老师在课堂教学坚持以人为本，激发“人人求新”的欲望，做到一防四留，只有这样才能使每个学生都能成为具有创新意识和能力的社会所需要的人才，我们的教育才能真正取得实效，才能朝着正确的、健康的方向发展！