让探究式教学更有成效.doc

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1、让探究式教学更有成效探究式教学是一种优秀的教学方法，但是在教学中也往往存在着一些矛盾，探究没能落实到位，过程中常伴有少数学生“撑门面”，多教学生作陪衬的现象，探究式教学如何更有成效？　　一、激发探究欲，创设探究性学习氛围。　　数学兴趣的培养不是容易的，要使学生真正感受数学，体验数学的魅力，就要为学生提供丰富的与现实生活有密切联系的内容。当数学不再是板着面孔面对学生，而是面对他们的生活更近，是他们所熟悉的喜欢的内容和形式时。学生就会对它产生兴趣，进而逐渐进入学习数学的角色。　　例如，教学“圆的认识”时，教师通过CA1课件或教具，演示车轮为圆形，三角形

2、，椭圆形的三种汽车的不同的运动状态，使学生感知车轮为圆形行驶起来比较平稳的好奇心，从而激发学生探究圆的有关知识的强烈愿望。　　二、全体参与、让每个学生体验成功的乐趣。　　成功的探究式教学离不开学生的主动参与，要达到使学生全体参与的目的，必须在教学中使每人都有活动的时间，所以在教学中可以采用分小组活动与全班集体活动相结合的形式，让每位学生都有足够的活动空间和时间，让他们在活动中尝试自己管理自己或小组管理，从而使学生在数学活动中学会求知、学会做人、学会合作、学会交流。在活动中品尝获得成功的乐趣，使学生得到精神的愉悦和满足，进而帮助学生养成主动探究的习惯

3、并形成个性稳定保持下来。　　例如，教学“可能性”一课，教师在综合应用中设计了装球的游戏，把学生分成两大组，每组再按4人自由组合成学习小组进行活动。通过每位学生的参与交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见，并做出适当的评价。整个环节使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。　　三、关注探究过程，让学生真正体验数学　　曾几何时，一度认为：拖堂一分钟，此课不得评优，突出课堂的规范！如今，新课程更关注的是它的过程。体验数学的知识，思想和方法必须由学生在

4、现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师的讲解去获得，新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，教学时，教师要特别关注学生探究的过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与数学学习活动，把重点放在让学生经历有关的活动。即：教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然，教学中，要尽可能的给学生多一点的思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。教学中，凡是学生自

5、己能看懂，能学会的，能探索出的结论，教师不教；凡是学生自己能做的，教师不做；凡是学生自己能说的，教师不说。　　四、拓展延伸，让探究贯穿课堂内外　　探究性数学学习，说到底，是一种学习策略学习方法的感受，体验训练的过程。培养学生主动探究习惯，还需在课的终结阶段，尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，激发他们进入更高层次的探究性学习，如“可能性”终课时，教师再设计一问：“学习了本课的内容，你还想知道些什么？”把学生的兴趣由课内探究引向课外阅读。让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的的思维方式自由的，开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。　　苏、霍姆林

6、斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“探究”对于儿童来说是一种与生俱来的天性，同时，对于教学来说又是一种极难得的宝贵的教育资源，只有让新知成为学生“探究”的所得，“创造”的所得，这样的教学才是生动的，鲜活的。为此，愿我们广大小学数学教师都能把探究权还给学生！