浅谈自然教学中如何巧妙地设计实验.doc

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1、浅谈在科学教学中如何巧妙地设计实验小学生学科学的积极性首先来源于兴趣。兴趣是入门的向导，它促使儿童不断去探索科学的奥秘。我在教学中深刻体会到，如何巧妙地设计实验介激发学生学习兴趣的关键。下面结合《电磁铁》这一课谈谈自己的做法：一、“解暗箱”，引起学生的好奇心。教“电磁铁”这一课，我把课前装好的电磁铁放在纸盒里，上课时接通电流，请学生来试一试，看谁的文具盒能被吸住？同学们非常兴奋，争着要上来。请上来三个同学，一个拿塑料文具盒，一个拿布文具盒，还有一个拿铁文具盒，把他们的文具盒放在纸盒上，纸盒一倒，塑料文具盒和布文具盒都掉下来了，铁文具盒却被吸住

2、了。同学们马上猜测：纸盒里一定有磁铁。我打开纸盒盖给他们看，咦！没有磁铁呀，只有线圈。我把插头拔下，铁文具盒马上掉下来了。这一奇妙的现象，引起了学生极大的好奇心，使他们在浓厚的研究粉趣中进入了新课。二、巧设问，放手让学生“搞科学”。教学“电磁铁”这一课，我为学生准备了进行探究的“有结构的材料”，而且设计了几个问题。如“电磁铁是不是也有南北两极！”“电磁铁有什么用途？”然后放手让他们去研究，去鼓捣。有的小组用指南针和电磁铁的相互作用，证明电磁铁也有南北两极；有的小组把电磁铁放在均匀的铁末中转一周，切断电流，见铁末绕成了环形，他们开始注意到“电磁

3、场”；有的小组用通电、断电的方法，制成“电磁起重机”，用磁铁把铁末从一个盒子转到另一个盒子里。…让孩子们动脑动手，激发了他们的研究兴趣，一直延伸到课外。三、生动有趣的实验竞赛和“兴趣课”实验课上，我常常搞几个“看谁发现的”、“找错误”和“抢答题”等生动有趣的实验竞赛，如教完“电磁铁”一课后，我把事先准备发好小黑板挂起来，上面画了七个图，只有两个是对的，其余五个都有错误，我请两位同学上台找错误，其他学生当裁判。这场紧张的“找错误比赛”既复习巩固了课堂上学习的内容，又锻炼提高了学生分析判断的能力。学生们个个情绪饱满，全神贯注，效果极好。每上完一个

4、单元，我就搞一次自然兴趣课，把一个单元的知识内容，编成判断题、谜语、诗、图等开展“抢答竞赛”，并由学习委员记下同学们优胜的次数。这样的课同学们很喜欢，而且具有综合性教育的价值。总之，在自然教学中巧妙设计实验，既有利于激发学生研究探索科学的兴趣，又便于发展学生的思维能力。