浅谈提高小学语文课堂教学实效性.doc

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1、浅谈提高小学语文课堂教学实效性城关沐浴中心小学黄朝香【内容摘要】新课改倡导民主、平等、和谐的师生关系，提倡“以学生为主体，以教师为主导”，这些无疑是对我们教师提出了新要求，我们将面临更新教育理念、更新知识、更新教学方法的挑战。《新课标》指出“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一”。而“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，这种能力的培养主阵地就在于课堂教学，因此，提高课堂教学的实效性就显得尤为重要。【关键词】课前预习提高时效精心设计读练结合教师范读情境感染运用媒体提高实效联系实际

2、巧妙迁移多元评价激励学生勤于反思不断完善新课改倡导民主、平等、和谐的师生关系，提倡“以学生为主体，以教师为主导”，这些无疑是对我们教师提出了新要求，我们将面临更新教育理念、更新知识、更新教学方法的挑战。《新课标》指出“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一”。而“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，这种能力的培养主阵地就在于课堂教学，因此，提高课堂教学的实效性就显得尤为重要。下面笔者就平时的尝试谈谈自己的粗浅看法。一、课前预习提高时效一节课就40分钟，要向40分钟要质量、要效率，

3、必须做好课前预习。课前预习能让学生熟悉课文内容，已知和不知之处在预习中显现出来。因此课前预习十分重要。预习是学生自主学习课文，对文中的生字掌握，字音能否读准，新词作何理解，句子能否读通；了解课文主要内容，有什么不懂的问题，查资料收集与课文相关的知识，加深对课文的理解都有很大的帮助。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教学流程的一步步实施，就显得轻7松自如，而且课堂效果也会很好。如教学《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》这类课文前，我让学生在课前预习课文，再去找一找爬山虎这种植物进行观察，它的叶、茎各是什

4、么样子、什么颜色，它的脚长在什么位置；像《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》这类课文，就要求学生课前查阅与之相关的资料。像《乡下人家》、《父亲的菜园》这类课文，我就带领学生走出校园，到附近农舍、菜地去看看，有了这样预习准备，课堂教学中就不必浪费口舌绕来绕去了，从而也节约了宝贵的时间。　一、精心设计读练结合精心设计语文课堂教学流程，读练结合，是培养学生语文实践能力的有效途径。课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。此时教师便是提高课堂教学实效性的决定者。在有限的40分钟内用最少的时间、

5、花最小的精力，取得尽可能多的教学效果，我认为要从教学设计上下功夫，做到读练结合。教学设计包括导语激趣、交流学习、归纳总结、练习检测。（1）导语激趣。“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生学习的兴趣调动起来，为后续工作作好铺垫。（2）交流学习。引导学生学习课文过程中给予学生充分自读、自悟的

6、机会。此时我参与其中给予及时的指导，放手让学生围绕重点问题去探索。在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。（3）归纳总结。在学生交流学习结果基础上，教师要注意根据教学重、难点适时疏导。突出重点，突破难点，还可让学生说说自己的学习方法与心得，给其他同学以示范作用。（4）练习检测。读练结合，让学生将学到的知识及时得到强化，7错误及时得到纠正，问题及时得到解决。更有利于学生及时理解、掌握和巩固知识。这样为我课下及时批改作业赢得了尽可能多的时间，同时对学生在

7、课堂中知识的掌握程度已是心中有数了。如我教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，在合作学习，突出重点这一环节中，让学生回顾前面学习的内容，再让学生认真读完课文后，出示练习，并且提示：第一个填空要在读完课文的基础上填具体一些，不能光用书中的原句来填。学生完成这一练习后，我又让学生自读课文第七自然段，然后请两名学生上台演讲蝙蝠夜间探路的方法，再出示练习：7学习第八自然段后，又一次出示填空，学生对蝙蝠和雷达到底有什么联系便水到渠成了，那么准确完成课后填空也是顺理成章了。总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。

8、在练习中既训练了学生的语言表达，又强化了新知，看来精心构思教学设计、读练结合是提高课堂教学实效的有效方法。一、教师范读情境感染学习语文的第一步就是读文。“书读百遍，其义自见”，在语文课堂教学中教会学生读书的方法是我们做语文教师的第一职责。要教会学生读书，首先自己要会读，这就要求语文教师要具备一口流利的普通话，朗读的语速适中、语感强、语调富于变化、语音准确都能给予学生以示范作用。小学生有一明显特点就是模仿能力强。老师的朗读能感染学生，那么学生就会悄悄地模仿