浅谈语法教学.doc

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1、浅谈语法教学众所周知，语法在任一种语言学习中都非常重要。要掌握一种外语，必须要知道它的组成单位的各种功能，用途，如：词的构成，句子的结构，组织形式等，即要掌握语法。掌握了语法，就可以更好地理解各种语言现象，做到触类旁通，举一反三，从而更好地交流和表达思想。但是语法教学常常是令教师们头疼的问题。因为语法不仅枯燥无味，学生容易在语法课上走神，而且即使当时掌握了，也极易忘记。笔者作为一个只有四年教龄的年轻教师,想结合自己浅薄的教学经验,在此就英语语法教学的方法谈谈自己的看法。一．要有系统性，多进行归纳，总结人们看问题，只有全面才能把握准事物的本质。学生

2、掌握语法知识也一样。特别是在学习一个新词时，要把它的词性，各种用法等弄清楚。如：若是名词，要告诉学生是否可数，单复变形是否规则，做主语时谓语用单数还是复数等；若是动词，就要讲清是及物动词还是不及物动词，过去式过去分词是否规则；若是形容词，就要说明它是否和其它形容词一样，既可以做定语，又可以做表语，若是特殊，怎么个用法等等。但是，这并不意味着教师要把一个词所有的用法全都罗列出来，那样让学生天天查词典就够了。讲的太多，学生分不出哪是重点，知识就不易被学生掌握，久而久之，学生容易失去信心；而且因为有的用法不常使用而忘记，老师的讲解再精彩也是徒劳。这就要

3、求教师在讲解时要把握好一个“度”。尤其是对高一学生，教师要认真研究教学大纲，了解大纲对学生的要求及需要学生掌握的知识的范围。教学过程中，每学完一个词的新的用法，就可以往已学过的这个词的用法上归纳。以便学生可以在三年高中英语学习后掌握它的基本用法。一．结合实际，激发学生兴趣许多教师在讲解语法举例时喜欢用教参和其它资料上的例句。而例句的内容往往与现实中的学生所在的城市，学校及学生家庭的实际情况相距甚远而不能引起学生的兴趣。这也是学生易在语法课上分神的一个因素。反之，若举的例句让学生觉得贴近生活，就会集中注意力。例如讲到addto“增加，增添”时，我向

4、开满鲜花的校园看了一眼，然后说出一个句子：Flowersandtreesaddtothebeautyofourschool.学生也都朝窗外看一眼，证实了我的话是对的，也体会到这个词组的实用性。讲到bemadeupof时，我故意问大家全班的人数，他们齐声回答“76人！”我于是让学生们翻译：“这个班由76人组成”。Thisclassismadeupof76students.并且顺便提到这个词组的主动用法：76studentsmakeupthisclass.让学生明白这句话可以用两种方法来表达，很多学生都能参与进来。还有一次，讲现在进行时的被动语态，我

5、要大家翻译：“我们的学校正在被修建。”Ourschoolisbeingbuilt.因为那时学校正修建校门，他们进出不便，对此问题很敏感，我刚一说完，他们就开始唧唧喳喳了。还可以以班上的同学们为例（最好是性格开朗的学生）。例如有个叫王小明的男生，大家都知道他平时喜欢偷懒，我在举例说明exceptfor的用法时就以他为例。WangXiaomingisagoodstudentexceptforalittlelaziness.这个句子让大家开怀一笑，而王小明也调皮地做了个鬼脸。学生对这个例子可算是牢记在心了。一．充分利用教材中的原文这不仅是因为教材中的课

6、文是都是经过精挑细选的文章，在语篇结构，体裁，句式等方面都有英语学习者值得学习的东西。而且千变万化的考题也是以课本为基础的，所谓“万变不离其中”。教师应鼓励学生多背诵课文，举例多用课本中的原文，让地道的语言先入为主，还能增强语感。学生翻书毕竟比翻笔记本多，加上教师的不断重复，以后见到某个句式或词，一下就回想起课文中的例句，从而记忆更加深刻。如Book1Blesson62有一句：Thereweresomanypeopleinthestreetwatchingthefire…其中，watching的形态是选择和改错题中常见的考查对象。如：Therea

7、resomestudentslikeEnglish.在课文中解释清楚它的用法，以后遇到类似的题就可以拿它当典型句式，减轻教师的备课负担，还能让学生听课收到事半功倍的效果。再如havesomebodydoingsth.我们在Book1ALesson2中学过：Myfatherhasonlytwomenworkingforhim.在以后的几册书中还经常讲到。每一次教师就把它搬出来，使学生一见到此词组就想到这个句子，就知道它的用法。假如多篇课文出现同一句式，教师完全可以全部使用书本上的例句。并给学生交代在哪一册，哪一课出现。此方法对高三学生的作用尤其大。

8、如：It’s+adj.+(forsb.)+todo仅在高一课本上就出现了很多次。(Lesson14)It’sdangeroustoswi