浅谈语法教学技能

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1、浅谈语法教学技能——《新课程课堂教学技能与学科教学》读书笔记羊城花园小学郑学群用了一个月的时间，把《新课程课堂教学技能与学科教学》这本书从头到尾认真地阅读了一遍，我从中学到了许多课堂教学技能。记得有人说过，假如请一个外教来教语法，他不一定比中国的老师教得好，英语国家的人学英语不学语法，可是对于我们将英语作为第二语言的学习者来说，小学阶段学语法是不可避免的。第二语言学习研究也表明，学习语法有助于外语学习者提高学习效果，完全回避或忽视专门语法教学是不可能的。语法的学习是很重要的，但是耍怎样教好语法，

2、却是很令我头疼的问题，以前教“第三人称单数+动词S”、“like+动词ing”，都是通过展示大量的例子，然后总结归纳，也就是该书中P17说的“归纳语法教学”。这种方法需要学生学生观察并总结，如果用得太多，学生容易感到疲劳和厌倦，课堂气氛相对比较枯燥，幸运的是，木学期在教形容词、副词的比较级和最高级、物主代词等的时候，得到这本书的帮助，使我摆脱了乏味单一的教学模式。书屮介绍了许多语法的学习策略，下面我介绍几种对我帮助最大的策略：一、用顺口溜记忆语法规则。顺口溜容易上口，学生比较容易接受。这个规则要

3、求把语法规律变成押韵的口诀形式，让学生熟读顺口溜记忆语法形式，书中举例用顺口溜來记基数词变为序数词，运用了这个顺口溜：“基变序，有规律，第一二三，特殊记，加th从四起，第八去t,第九去e,ty变成tie,ve结尾要用f替，若要变成第几十几，只变个位就可以。"学生学起来压力就减轻了，也能轻松地记住。二、不要被语法术语困扰。教学生比较级的时候，告诉学生这个词加上er就变成了它的“比较级”，可能学牛：还能听得懂，但是如果教物主代词的时候，告诉学生这叫“形容词性物主代词”，那个叫“名词性物主代词”，学生

4、会分辨得好辛苦，对这种情况，教师只要知道学生明白其功能，懂得如何使用就可以了。我在五年级讲物主代词的时候，一开始也跟学生讲“形容词性物主代词”、“名词性物主代词”,总以为学生学到了就一定要让学生明白那叫什么，发现很多学生是听不懂的，后来刚好看到这本书，有句话令我至今印象深刻“教师在教学中不要强调语法术语”。三、同学Z间玩游戏练习使用语法形式。在教现在进行时的时候,我也采用过这样一个游戏，把全班分成三个人组，第一大组在纸上写上自己的名字，笫二大组任意写上动词词组，笫三大组任意写上一个地点，纸条放在

5、讲台上，学生一个个轮流上来，从每组字条里各抽出一条,学生用“sbisdoingsth”的句型来讲，这个游戏非常受学生欢迎，学生在游戏中体验现在进行时的意义,有些句子凑起来后很滑稽,听得学生大笑,比如*issleepingintheplayground.“**isflyingakiteinthetoilet.^课堂气氛轻松活跃。小学英语教学一个很重要的任务是培养和保持学生学习英语的兴趣，因此，在学习语法的吋候，如果过多的强调语法形式，会大大打击学生的学习兴趣，因此，可以通过各种有效的教学策略，从中

6、找出最适合的语法教学策略，让学生学得轻松，老师也教得轻松。200&5J8