浅淡小学语文阅读教学.doc

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1、浅淡小学语文阅读教学渠县大义中心学校周洪梅阅读能力的培养是语文教学的重点之一。语文阅读教学就是要促进学生观察、捕捉信息，分析、理解信息，培养学生对信息的加工处理能力与创造思维能力。对小学语文阅读教学我谈谈自己的看法：第一，应清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用。“读书百遍，其意自现”，只在读熟了课本才有可能更好地理解课文。在阅读教学中往往是老师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。因而阅读教学应做到让学生通过充分的朗读感知后有所领悟，只有这样

2、我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。第二，在学生阅读中应处理好学生自主阅读与合作阅读的关系。学生是学习和教学的中心，因而我们要充分调动学生的自主阅读的积极性。教学活动不是单项、独立的活动，而需要有合作精神，因而在课堂上要处理好学生的多向交流问题，即合作阅读。第三，我们应充分认识到能“读书”是阅读教学的目的。老师不可能教授学生所有的知识，教育的目的是使学生具有能自己“读书”的能力，因而培养这种能力更为重要。教师要利用阅读教学，教给学生读书的方法以便其有自主学习人类无限知识的能力。那么，怎样实施语文阅读教学呢？一、要

3、了解学生阅读心理小学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感并以此来评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，就应遵循着“感性—理性—再感性—再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。二、要激发

4、学生阅读需要阅读需要是进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显，所以社会生活需要学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力，；作为教师，更应该激发学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，刺激他的阅读兴趣。三、要给学生阅读方法1，目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遗词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种

5、途径达成目标。2，快速阅读法。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。3，以意逆志法。孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。”这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的

6、思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品，可以用这种方法来加深理解。1，写写画画法。阅读过程中，在书中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。一、要训练学生阅读能力1，感知能力。阅读能力的形成和发展有一个由低级到高级的过程。首先要让学生知道，认字的阅读感知的基础，学生必须正确认字，掌握一定的识字量。掌握字的音、义，在不同语境中的变化，才能顺利地看书、

7、看报，感知文章内容。在这基础上训练学生初步理解词义，掌握句子、段落和整篇文章的大致意思，也就是对文章进行初步理解。同时要训练学生通过大量阅读、不断积累感性语言材料、积累语言知识、积累自然知识和社会知识。所以感知阶段对于小学生而言是非常重要的一环，一定要下大力气抓好。2，理解能力。在阅读过程中，学生要从感知进一层到对阅读材料从形式到内容进行全面理解，通过对材料的分析、综合，概括了解文章的深层意识。首先要训练学生理解词语的能力。汉语词汇量大、构词方式多、词义复杂，不能要求小学生全部掌握，也不能给他们讲解名词术语，而是要

8、通过切合实际的练习进行、并指导学生利用“直观法”（如图画、手势）、“分析综合法”（先理解合成词中各语素的意义再综合理解）、“比较法”（近义、反义、褒义、贬义）、“造句法”等各种方法理解词语。然后训练学生理解各种语言构造的能力（句意、段意和文章中心）。要让学生懂得，理解句子是理解文章的关键。理解了表达中心思想的重点句，能有助于对文章中心的领会；理解了在文章结构