浅淡初中语文阅读教学的课型创新

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1、浅淡初中语文阅读教学的课型创新　　一、课型要创新　　创新课型是目前语文教改中十分重要的话题。　　所谓创新课型，一言以蔽之，就是从不同角度，用不同的组合形式，创造出有时代特点的、科学的、高效的、新颖的、实用的新课型。　　课型需要创新，主要有以下因素的影响：　　第一、当前语文教学教改的宏观背景有很大的变化。一是对学生思想品德的教育成为人们关注的热点；二是素质教育对课堂的高效教学提出了很高的要求；三是减轻学生过重课业负担的要求很有力度，提高课堂内教学质量成为教改的主导方向；四是创新教育的研究日渐深入，

2、呼声日益高涨；五是课程改革、教材改革的需要。　　第二、《初中语文教学大纲》和初中语文教材，要求我们在教学设计上从几个重要方面更新观念。　　一是教学设计要讲求从课文整体的角度进行阅读教学；二是教学设计要突出诵读训练的安排与指导；三是教学设计要注意简化教学头绪，强调内容综合；四是教学设计要讲求积累、感悟、熏陶和培养学生思维能力，特别是创造性思维能力；五是教学设计一定要突出学生的实践活动。4　　第三、教学改革试验与科研课题的深化需要创新课型的支撑。在新世纪之际，各地的语文教研教改成果激动人心，很难设想

3、，这些优秀的充满科学性、充满生命力的教学科研能够让那些由教师独占讲台的陈旧课型所支撑，可以说，没有课型的创新，语文课堂教学改革和语文课堂教学研究只会是一句空话；也可以说，越是优秀的课题，越是富有成果的教学改革，其课型研究、改革和创新就越有风采。　　所以课型设计要创新，是教育改革形势发展的必然。　　二、初中语文阅读教学课型创新的方向　　破除串讲式、讲析式、答问式、谈话式等陈旧的课型，是我们的一种历史责任。　　创造学生自主阅读式、活动式、导入式、探究式等崭新的课型，更是我们的一种历史责任。　　在课型

4、创新的研究中，我们要注意如下内容：　　第一、要结合实际。就是不离开素质教育、创新教育、高效阅读教学等诸多方面的“大背景”，不离开初中语文教材这个重要的载体中体现出来的教学设计的要求，不离开初中语文阅读教学“诵读、品析、积累”的学科、教学要素，不离开大面积语文教师的教学需求。　　第二、要突出重点。一是要重点研究如何让学生在语言积累、能力训练、方法养成、情感熏陶、思维培养等五个方面得到科学而切实的训练。二是要重点研究如何让创新的课型更有效、更科学、更具有操作性，同时又更具有美感。　　在课型创新中，要

5、做到：　　第一、语言训练要充分，技能训练扎实，思维训练科学。　　第二、教师精要指导，学生充分活动，课堂积累丰富。4　　第三、着眼于学生的能力训练，着重于学生学习方法的培养，着眼于学生的知能的积累。　　第四、表现出我们能够运用各种方法，创造各种课堂活动形式，以学生为主体，充分地开展有效的课堂教学活动。　　第五、能够处理好阅读与诵读、阅读与听说、阅读与置疑、阅读与品析、阅读与积累、阅读与想象、阅读与延伸等各种关系，让学生在诵读，听说，置疑等丰富多彩的课堂教学活动中求知、求智、求美、求乐。　　第六、要

6、丰富而又新颖，科学而又艺术，独特而又普通。既要带有研究性又适用于大面积上的语文教学，既能参加各个层次的教学竞赛又可以成为一般通用的常规课型。　　三、初中语文阅读教学课型创新的类型　　现在使用的新教材是人教社编写的《九年义务教育三年制中学教科书》，这套教材构造的阅读系统，是致力于丰富语言、增长知识、发展智力、扩大视野，以有利于提高阅读能力和人文素质。这套教材的重要改进之处是强调综合，提高培养“文学素质”的地位，提高古典诗词和文言文课文的比例，这样大动作的改进，必然会带动课型设计和教法运用方面的改革

7、。因此，为了适应这样一套教材，在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型之外，还要注意如下课型的设计与运用。　　1.朗读课型――主要用于名家名篇的教学，用于文学作品的教学。此时的朗读训练已不是一个环节而是一个课型，其课型的任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处。并在朗读中对学生进行语调、语速、节奏、情感等技能训练和说普通话的训练。2.诵读课型――4也就是背读课型，主要用于文言诗文课文的教学。这是一种重要的新课型，其课型任务是降低难度，简化讲析，进行文言文背读，理解和积累，培养

8、学生自读、自品、自悟的能力。3.学法指导课型――重点用于对学生良好的阅读方法和科学的阅读技能的培养。其课型任务是对学生进行阅读技能训练和学习方法指导。4.文学欣赏课型――主要用于文学作品的赏析教学。它讲求突出文体色彩。要求有比较高雅的教学手段，还要求有突出的“美点”，以及丰富的情感，要求我们在语言品味、形象感染、情感熏陶三个方面下功夫。5.活动课型――用于课中活动，用于培养学生个性和发展学生的能力。安排语文活动课是义务教育初中语文教材的创举，是语文教材质量整体突破的标志之一，语文活动课的课型，任