祁庆勇教育叙事.doc

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1、幽默让“睡神”觉醒襄阳市第三十八中学祁庆勇【案例背景】面对屡教不改的学生，暴风骤雨的批评适得其反，苦口婆心的劝解不一定见效。但往往一次心灵的碰撞会激起学生改变的决心。因此，老师决不能由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，这会严重伤害学生的自尊心，使他们失去努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。而幽默却是碰撞学生心灵，激起学生改变决心的良方。幽默是宽容和智慧的表现，是生命中不可缺少的维他命。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”“如果你具有幽默感，那么，最紧张的、有时能引起长时间气愤的局面，就可以得到

2、缓和。孩子们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为孩子们自己是快乐的、具有幽默感的人。”“他们会从每一个举动中、每一件生活现象中看出很小一点可笑的事。”幽默是一种风度，一种优雅，是人生的一种境界。作为一名一线教师，由先前的不苟言笑，学生畏惧；到现在的谈笑风生，学生喜爱，幽默在其中功不可没。【案例描述】我班有一名叫刘子豪的学生，人送外号“睡神”，可以说是无课不睡。至于睡觉的原因，不是疾病而是心病，基础太差，老师上课听不懂，到最后完全丧失了学习的兴趣。我为此请过他的家长，严厉的批评过他，但效果有限，只能管那么一两天，过后又是外甥打灯笼——照旧（舅）。后来想

3、想，学生毕竟是学生，他们还是比较感性的，而我们是老师，是比较理性的，虽有喜怒哀乐，但也该理性地控制好自己的情绪。在那样的情况下，既然严厉的批评不再奏效，为什么不换另一种方法呢？像魏书生老师所说“生活就像一面镜子，你若对着它笑，它就对你笑……你若对着它哭，它自然也对着你哭。”魏书生老师的这席话确实道出了生活中的一个真谛。何不用幽默来处理这些问题呢？把幽默运用于批评教育之中，是不是可让学生在轻松、友好的氛围中认识到自己的错误呢？有一次他在上课时又睡觉了，我发现后让同学叫醒了他。我微笑着对全班同学说：“我又发现了自己的一个优点，你们知道是什么吗？”当同学们面面相觑等待下文时

4、，我风趣地说：“那就是我的声音很悦耳，讲课就像唱歌一样。不是吗？刘子豪以为我在唱催眠曲呢。”在同学们的笑声中，他羞涩地摸摸脑袋，又打起精神上课了。这样居然有一个星期他在我的课上没睡觉了，正当我暗自得意的时候，他又一次在我讲练习时趴在桌子上睡着了。微微的鼾声破坏了我上课的兴致。我拍了拍他的课桌，刘子豪被惊醒，我微笑着对他说：“你这种睡觉的姿势现在已经不流行了吧！趴在桌子上睡，我们大家都会啊，这可不算英雄好汉呢！”此时他眼神里充满了疑惑，我却微笑着继续说：“下次睡觉如果能换一种高超的睡姿，那我就服你了。”这次他虽然坐了起来，但脸上明显闪过一丝不快。我为自己的再次幽默而得意

5、，这次的幽默会产生更好的效果了吧。但事实却大大的出乎了我的意料，下节课他又照睡不误。从他脸上显闪过一丝不快中我陷入了沉思。幽默的前提应该对学生的尊重，这样才会碰撞学生的心灵。几天之后，在他又一次睡觉时，我非常郑重的对他说：“刘子豪，对不起。因为老师讲的不精彩，不吸引人，竟然成了你催眠曲，所以老师需要给你道歉。”这次自嘲式的幽默的效果极好，他的脸上闪现了一丝忏愧。课后，我又趁热打铁，把他叫到教室外，非常中肯的引导他，成绩差不要紧，关键是人要活出个精气神，如果老师讲课实在听不懂，可以落实基础，背背诗歌、写写字词。从此上我的课他再也没睡过觉了。【案例反思】一、幽默的前提是宽

6、容。学生犯错误后，往往会产生忧虑、焦躁、恐惧等不利于接受老师批评教育的心理障碍，尤其是那些屡教不改的学生，心中更有一种无形的压力，他们可能会做出一些不理智的行为。在这种情况下，老师必须以宽大为怀，不要过分计较学生的过失，不要简单粗暴地批评指责，而要怀着真诚的爱心去理解、宽容他们，使他们能从心底里感受到你的善良和真诚。可以说，老师的宽容让这个学生真正认识了自己的错误，同时也让他感受到了来自老师的关爱。二、幽默的原则是尊重。“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师对学生的尊重就是太阳放出的光芒。尊重孩子的失误和幼稚，用幽默走进孩子的心里，去感受、去理解、去爱护他们！让他们看到

7、人情的真善美，看到生活的多姿多彩，看到心灵的海纳百川。尊重他们，相信他们会以同样的一颗尊重之心面对他们的同学、朋友、家人，面对他们的过去、现在和未来。相信他们能在尊重中身心健康的走向人生，走向社会！　三、幽默的作用理解。恰当地运用幽默，会使人摆脱社会活动中的窘态。它可以缓解对方的紧张情绪，消除隔阂；也可以在你下不了台时，给你一个可下的台阶，不失体面地解脱自己。苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受教育者的一切要求。而幽默是和谐师生关系、消除意义障碍