批评教育效果最佳化浅探--陈永海.doc

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1、批评教育效果最佳化浅探俗话说：“金无足赤，人无完人。”学生在思想或言行上偶尔出现一些错误是很正常的，但对于这些错误，我们教师绝不能听之任之，而应该及时地给予批评教育，可如何才能让批评教育的效果最佳化呢？笔者以为，我们可从以下几个方面加以努力：一、选择合适的教育时机学生犯了错误，并不是在任何情况下、任何时候里的批评教育都能奏效的，这得具体问题具体分析。毋庸置疑，能否选择恰当的教育时机将直接影响到教育效果的好坏。笔者以为，选择最佳教育时机可为教育效果最佳化提供一个好的前提，而教育时机的选择则往往取决于学生的心理状

2、态和现实处境。一般来说，在学生内心刚刚平静时、取得细小进步时或遇到困难需要帮助时，其最佳的教育时机也就随之来到了。但是，当学生正在或刚刚犯过错误时，最好不要急着去批评教育他，因为此时的他可能怨气怒气正旺，内心不平静，情绪冲动，不理智，就算你苦口婆心，恐也难有好的效果，建议你此时不妨先“避其锋芒”，暂时不予“追究”，待到学生内心平静恢复“常态”时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育。一般来说，人都有要求上进的心理特点，学生则更是如此。老师和同学们的肯定，往往可令

3、他们从内心产生一种满足感和愉悦感，从而更加努力地去做好某件事情。因此，作为教师，我们应当及时发现并肯定学生的进步之点，应在学生享受喜悦的同时，温和委婉地指出其缺点，寓教育于褒扬之中。二、选择恰当的教育场合学生犯了错误，教育是必要的，但应注意场合的选择。笔者以为，选择恰当的教育场合可为教育效果最佳化提供有力的保障。在批评教育学生时，我们应当尽量选择在人少的地方，如果是在办公室里，最好能让学生坐下。因为如此可拉近师生之间的心理距离，会利于师生间的交流沟通，便于学生认识并改正错误。一般来说，最好不要在公共场合或当着

4、家长的面来批评教育学生，因为学生毕竟未成年，身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又强，如此则只会适得其反，绝难奏效。三、进行适度地批评教育批评教育学生应把握好适宜的程度，这是教育效果最佳化的保证。若蜻蜓点水，不关痛痒，则不足以教育学生；若批评过重，伤及自尊，则恐适得其反。笔者以为批评教育时应注意以下两个方面：第一、因人而异。对于性格内向、自尊心较强的学生，态度宜和蔼一些，批评用语也宜委婉含蓄一些；对于勇于认错的学生，态度宜诚恳一些，不可过于责备，对其错误应点到为止；对于性格倔强的学生，不可与之

5、正面冲突，一争高低，而应当根据其“吃软不吃硬”的性格特点，对其进行和风细雨式的批评。第二、因错误情况而异。如果学生所犯错误是偶然性、轻微性错误，教师可用眼神、表情、手势或幽默性的语言略作暗示即可；如果所犯错误较严重，教师可先留时间让学生自我反思，然后适时进行较为严厉的批评教育，乃至采取适当的惩罚措施（慎用）。有时学生犯了错误，教师可以不急于挑明，而采用顺应的方式，即先顺应学生的错误做法，同时在某一点上给学生留下启示，令其自醒自悟。一般来说，批评教育学生时，频率不可过高，不可整天唠唠叨叨批个不停，也不可方式简单

6、，语言雷同，率性而为，更不可随意地去揭被批学生的“伤疤”或隐私。总之，在批评教育学生的过程中，教师应充分考虑各方面的因素，应努力做到时机合适、场合恰当、批评适度，惟有如此，学生才会心悦诚服，批评教育的效果也才有可能趋向或达到最佳化。