合作学习形式初探.doc

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1、高效课堂中小组合作学习策略合作学习形式初探保康县马桥镇中坪小学黄培杰《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。合作学习它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。说到合作学习，不能简单地把它理解为就是小组讨论。合作学习，要讲究策略，要依据学生的年龄特点和所学的知识特点，采用不同的多种合作形式，这样，才能使合作学习更有实效。

2、如果每次合作学习，一味的就是单一的小组讨论，每次都是固定的几人小组，势必造成有些同学感到没兴趣，甚至觉得这种讨论与自己无关。在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方式，学生就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的目的。时间长了，小组讨论中，有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈，连嘴也不张开。这样一来，参与讨论的只有那些优秀生。由此可见，如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。到底该如何去做呢？合作学习可以采用哪些形式。结合自己的教学实践谈谈几点看法

3、：一、几人小组合作。这是采用最广泛，应用最普遍的一中合作形式，这种合作学习方式，若干同学在一起讨论交流，大家可以互相学习，取长补短。这种合作学习过程中，往往可以采用组长负责制，由小组长引导大家，围绕老师提出的问题，讨论、交流，各抒己见。最后，在小组中达成共识，形成一致性意见。这样就能集中小组智慧，很好的解决某一问题。这种方法，还可以让班级同学能同时解决几个问题，大大提高学习效率。比如教学《詹天佑》一文，在教学关于詹天佑所采用的“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，就可以让不同的小组，分别学习这两部分，大家分头学习，再在班上交流学习

4、情况，这样，就可以让需要两个教学环节完成的任务，在一个教学环节中解决，大大提高了教学效率。采用这种合作形式，交流环节尤为重要，如果交流流于形式，学习效果也将大打折扣。这一环节中除要注重教师的引导点拨外，更要注重让学生“全员参与”交流。一般地，凡是交流汇报讨论结果的学生，一定是小组成员中成绩最优秀的那名学生。而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，好像与自己无关。之所以这样，是因为学生们认为站起来交流的只可能是那些“好学生”，怎么也轮不到他们。要改变这种情况，可以让“发言人”轮流担任，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。这样

5、，在小组合作学习时，不管是谁，都会全身心地投入到讨论中，因为他们每个人都有可能代表全组组员进行全班交流，如果不认真讨论就无法将组员的看法告诉同学们。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。二、同桌合作。有些比较简单的问题，同学们解决起来也不会有多大困难，就可以让同桌合作完成，这样可以大大节省时间。比如，同桌相互检查某一道题的完成情况；相互检查对课文某一段落的背诵情况……。萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换

6、一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。同桌是无处不在的小老师，同桌间的合作，交流范围较小，在教学活动中组织的时间不长。因而，这种方式更易于操作，有利于实现“兵练兵”。同时，在同桌合作的过程中，成绩好的同学往往充当“小老师”的角色，对自己的同桌加以辅导和帮助，从而共同进步。为了更好的地帮助自己的“学生”，当好“小老师”，这些“小老师”们会更加认真学习。而那些“学生”，由于帮助自己的是自己的同桌，也会有一种很轻松的学习心理，容易在学习上取得进步。三、朋友合作。有的学生性格内向，不愿意与不要好的同学交

7、流，有的是因为自己的成绩不够优异，在小组中，说出了自己的见解，怕别人取笑。因而，在小组中就不愿与其他同学交流，而一味的只愿意做一名“听客”。而这类同学和自己的朋友在一起，交流起来，又可以滔滔不绝。因此，有些问题，可以让同学们自由地找朋友讨论解决。这样一来，那些平时在小组中极少发言的同学，也可以找到“知己”，尽情交流。一次我在上二年级的《恐龙的灭绝》一课时，由于本文要认识十多个生字，对二年级同学来说，识字又是很重要的，我想尽了办法让同学们认识本文的生字，但还是有部分同学总是记不住一些生字的读音。让他们找组长教，他们也是迟迟不愿行动。无奈之下，

8、我只好对这些同学说：你们愿意让谁教，就去让谁教吧，看谁最先记住这些生字。话音刚落，只见这些同学马上离开了自己的座位，找到自己平时要好的同学，认真地跟着学起来。不一会儿功夫，只见他