高效课堂的困惑与思考.doc

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1、高效课堂面临的困惑与建议当前课堂教学的一种倾向（1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序（2）教师不作为，主责作用没有体现（3）学生乱作为，主体作用被异化     自主学习≠自己学习≠自由学习（4）问题缺乏有效性，合作探究流于形式（5）评价缺乏针对性，检测效果难以保证（6）教学目标无法落实，有效教学难以实现当前课堂教学存在的主要问题：一、形式化贯彻新理念到处是小组讨论，说话多，论述少；动口多，动脑少；表层多，深层少；课堂上造成教师不敢说话，只有要下课才抢着说上几句。二、绝对化贯彻新理念所有的知识都要探索，所有的结论都要学生说，无效的时间多了，有效的时间少

2、了。三、两极分化的现象提前了有的学校在小学二、三年级就开始分化，课堂上几乎是反应快的学生主宰教学，思维慢的学生往往是目瞪口呆。不可忽略教师的主导作用（1）指导学生的自学。（2）引导学生的思考。（3）诱导学生的质疑。（4）督导学生的合作。（5）辅导学生的困惑。1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而

3、思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教

4、，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就

5、是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。