杜宇虹－对农村教师培训之教案 (2).doc

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1、运用多种方法，提高学生口语技能　　　　　　　　　　杜宇虹　　在社会生活中，人们使用语言，首先是口头语言，用来交流思想，接受信息，协调共同活动。口语交际的应用也最为广泛。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，口语训练是语文教学的重要任务之一。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。口语交际训练的天地是广阔的，途径、方法也是多样的。一、教学途径　　教学途径走向多样化，教学和实际生活相融。　　（一）口语交际专题训练　　通过设置、实施口语交际专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识

2、，提高相关技能。这种专题训练有以下特点：　　１.跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；　　２.遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如口语交际专项训练：正音、朗读、复述、自我介绍、说成语、讲故事、演讲、辩论等。　　（二）渗透在课堂教学过程中　　从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在课堂上，教师的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要

3、教学目标水乳交融。例如：　　“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”－－让学生听清楚、听明白；　　“请大家评一评刚才某学生的回答怎么样。”－－指导学生在听的基础上学会思考、学习评说别人的话语；　　“别着急，吸一口气，再慢慢说”－－对学生口语交际信心的激发；　　“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”－－口语技能的强化训练。　　（三）随机训练5　　（1）紧扣生活随机训练。丰富多采的生活给口语教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优论劣”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的

4、口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看某电视栏目”的讨论等。　　（2）利用活动随机训练。活动是学生的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如国庆日活动后交流感受，开展有关热点问题（如何看待募捐活动、怎样用好自己的压岁钱等）的讨论、辩论等。二、教学方法　　教无定法，口语教学同样如此。“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。”这正是创意思维特性（新颖性、灵活性、艺术性和非拟化的特性）的重要特性。教活口语课，这个“活”字的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围

5、。因此我们主张：创设口语交际情境，发展学生口语交际能力。在实践活动中，教师要巧设情境，引导学生进行动手、观察、体验、想像、创新。开展活动，丰富口语交际的内容，使学生掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。　　1．引导“玩”中说。学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。如在“蒙眼画鼻”游戏中，蒙眼睛的学生必须依靠听觉，判断同组伙伴的建议，完成画鼻子的活动，而指挥者必须准确精炼地说明鼻子的方位，这样在游戏中完成听与说的练习。　　2．引导“做”中说。凡学生自己经历或亲手做的事，说起来总是那么绘声绘色，感情丰富。“饺子

6、的制作”这一活动。不仅让学生了解中华美食的风味、中华民族亲情融融的文化内涵，还在包饺子的过程中引导学生分析其制作的材料、工序、方法等，先说后写，最后完成说明文的写作练习。　　３.引导“演”中说。《渔夫的故事》、《雷雨》等，都可以让学生扮演角色，并加以语音、感情、态势等方面的指导，使他们在绘声绘色的表演中锻炼口语表达能力。也可以制作并上演木偶戏（或演简单的手指木偶戏）等。　　４.引导“议”中说。教师根据训练要求，设计话题，让学生根据话题，发表看法。提出见解，如上《茶话》《说筷子》等。如可设计为：　　①创设情境，激发说趣－－创设众人围

7、坐品茶的场景；　　②老师示范，提出要求－－要求用简洁、清晰的话语说出茶的历史、品种、作用、茶树的生长习性及其文化内涵等；　　③小组讨论，分配角色，反复练说；　　④小组比赛，互相评议，议后再说。5　　５.引导“画”中说。可引导学生读一读，画一画，说一说。如《颜色姐妹》一课，以画一幅自己喜欢的画为授课结尾，并组织学生评画，引起学生兴趣，达到较好的效果。　　６.引导“看”后说。(1)看图说。学生看单幅或多幅的图画后，根据图画上具体形象的内容，回答问题、说一段话、说一件事或讲故事等。常用的程序是：看图－－说话－－指导（或评论）－－重说。如

8、：　　(2)看图续编故事。指导学生仔细观察故事性较强的多幅图画，然后根据图意把故事续编出来。程序是：指导看图－－根据图意想故事－－续编故事－－评论－－重说。如：　　(3)观察实物说。指导学生观察某种实物，如标本、动物、植物等，把它们的形状、特点等讲