《昼夜交替》说课稿.doc

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1、六年级科学《昼夜交替》说课稿尊敬的老师们：大家好！我说课的内容是鄂教版小学《科学》六年级上册第二单元的第一课《昼夜交替》。从教材编写来看是要鼓励学生打开思路，设想各种引起昼夜现象的可能，从而经历一个比较接近真实的科学探究过程，重演一次人类认识昼夜交替现象的历史。一、说内容分析及学情分析：《昼夜交替》是小学《科学》六年级上册第二单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。六年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事

2、实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。二、说教法、学法：在这节课的教学中利用谈话、合作等学习方法，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动。本课开始引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以

3、设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。三、说教学目标：1、知识与能力：1）了解昼夜交替现象有多种可能的解释。2）昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关2、过程与方法：1）提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2）做好模拟实验和运用实验收集的证据。3、情感态度与价值观：想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作与交流；培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。四、说教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。五、说教学过程：教学时如何将学生从现实生活中带进茫茫宇宙，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣，是本课的第

4、一个整合点1、从实际出发，根据学生已有的认知基础对教材进行处理。六年级的学生通过多种渠道已经初步了解昼夜交替现象产生的原因是由于地球的转动，但在怎样情况下地球会出现昼？在怎样情况下地球会出现夜？怎样转动就产生昼夜交替现象等具体问题，学生就不甚明白。针对这一实际，我们对教材进行了重新的处理。力求通过本课的教学，学生能够对昼夜交替现象产生的原因有比较清楚的认识。为此，我们把教学设计为以下几个部分，第一部分让学生认识昼夜交替现象，第二部分是讨论这些猜想产生的理由，第三部分是实验模拟昼夜交替现象，第四部分是总结拓展。在第一部分通过生活中的昼夜交替产生天体运动方式的猜想；接着猜想这些运动方

5、式的过程，由此引出本课的第三部分教学，即用模拟实验的方法探究地球太阳运动的方式。这一方法是为了让学生运用亲身体验，探究昼夜交替产生的原因。最后通过总结拓展环节，一方面让学生对本课学习的感受进行总结，另一方面通过课后的进一步研究使课上学习的内容得以继续与延伸。这样的设计，知识结构相对完整，利于学生较全面的理解昼夜交替现象产生的原因。2、形象直观的方法，突破本课难点。通过模拟实验与现象再现相结合的学习方式让学生真正理解昼夜交替的成因。对于六年级学生来说，主要还是以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。抽象思维的展开是以具体形象为基础的。在教学中，应善于将抽象的内容具体化，将宏观的

6、物象直观化，将不易观察的物体可视化，变难为易，变繁为简，使学生在实践的基础上对所观察到的现象进行分析归纳，提升为较理性的认识---科学结论。这一课所研究的具体内容是非常抽象的，学生极不易理解，所以必须采用非常直观的方式，让学生通过模拟实验和现象再现来达到对所研究内容的理解。例如在指导学生确定观察时，设计了用即时贴剪成大的圆点贴于地球仪自己所在的位置上，以此确定观察点，并以观察点为基准，由此突破了教学的重点也是难点。再如通过学生利用小地球仪、手电筒（蜡烛）进行的模拟实验，让学生通过亲自的体验进一步感受到只有地球转动才能够再现出昼夜交替这一事实，从而加深了学生对地球运动方式的理解。六

7、、说课后反思1、教学的形式和方法必须符合学生具体形象的认知特点。通过本课教学进一步认识到教学的形式和方法必须符合学生的认知特点，只有教学方法适当，才能取得较好的教学效果。针对我们小学科学课程，要尽量运用直观形象的教学方法，让学生通过科学探究活动学习科学知识，真正使科学探究成为科学课的目标和主要学习方式。2、学生亲历科学探究活动要充分运用手、脑、口。在亲历科学探究活动过程中，科学课教师要注重引导学生动脑、动手、动口相结合。要让学生在动手实验之前明确实验的目的、过程和方法，这样学生实