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时间:2020-04-02
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1、《昼夜交替》说课稿一、说教材1、教材分析《昼夜交替》是苏教版《科学》五年级(上册)第一单元里的第三课。这一单元内容是要让学生了解太阳、月亮与地球位置变化而产生的自然现象。前两课《太阳和影子》、《太阳钟》已经让学生对太阳有了初步认识,知道了星球之间运动而产生的影子变化规律。本课在此基础之上让学生对昼夜交替现象进行观察、实验、分析,发现这一现象的形成原因。为后面的《月相变化》的学习奠定了一定的认识基础。2、本课内容分析本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说;二是做有关昼夜现象的
2、模拟实验;三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释,并对这些解释进行分析。教学目标:知识与技能:知道昼夜交替实地球自转的结果;能够根据地球自转大致推算出某地的时间过程与方法:能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成情感态度与价值观:了解“地心说”和“日心说”的主要内容,意识到人类对自然的认识是不断进步的。教学重点:探究昼夜交替的成因教学难点:根据已知条件推算出某地的时间课时:一课时二、说教法本节课将以“学生为主体,教师为主导。”的原则贯穿教学始终。“教无定法,贵在得法,重在过程”。根据科学学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念
3、,针对《昼夜交替现象》这堂课,我采用“探究——研讨”的教学方法,通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证,以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实,取得良好的教学效果,我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。一、说学法古人云:“善学者师逸而功倍,非善学者师勤而功半。”作为教师要有效地培养学生良好的学习习惯,教给学生正确的、科学的学习方法,使学生终生受益。本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法,指导学生通过“假设—
4、—实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释,充分发挥学生的创造力,使学生能独立进行探究实验,从而获取新知识,培养技能技巧。二、说过程1、导入新课出示课件“太空地球”2张图片。让学生观察。提问:我们看到了什么?(学生很快答到“地球一面是白天,另一面是夜晚”)课件(太阳光照地球)师小结揭题:对,太阳照到的一面是白天,背面是黑夜。白天又可以称为“昼”;夜晚又可以称为“夜”。白天过去是夜晚,夜晚过去又是白天;白天和夜晚总是周而复始地交替着。(板书:昼夜交替)学生通过思考、交流回答自己知道的,老师从回答中了解了学生已有的知识水平。最后过渡:
5、地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中,也是提出很多的假设,然后再对自己做出的假设进行论证,最后发现规律。今天我们也来当科学家。1、探究新知我紧接着问:昼夜交替是怎么形成的呢?我们用手电筒表示太阳,用地球仪表示地球。让他们模拟地球与太阳的运动,鼓励其它学生大胆猜测。接下来进行独立探究首先,我让学生拿出手电筒、地球仪和手电筒支架,给学生介绍实验器材用法。让学生在地球仪上找到我国政区,并标出东、西方。接着,我向学生阐述:根据太阳东升西落现象,你认为地球仪应该朝哪个方向转动?学生分组操作,引导学生先找到“昼夜交界线”,启发
6、学生思考哪边进入白天,哪边进入夜晚。学生讨论得出结论——自西向东。然后,学生分组实验:用电筒照着地球仪,转动地球仪,学生观察地球仪上某个政区的昼夜变化情况,并表述出来。学生实验时,我每组巡视,个别指导。最后,小组进行汇报,当学生得出的答案有误时,可以让其它学生来补充,但仍要给他以鼓励。汇报完之后,我会介绍世界上一些国家首都与中国北京时间的时差情况。2、总结实验科学课程必须要创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动中获取事实证据,得出科学结论。(这时,我们又回到步骤一里的猜测环节。)首先,我要求全班都站到教室中空的地方,两个学生
7、一组,找到合作伙伴,一个充当地球,一个充当太阳。接着。全班演示:一个充当地球,一个充当太阳让他们模拟昼夜交替现象中地球与太阳的运动方式。然后,由我给学生讲述:地球仪一会儿是白天,一会儿是夜晚,这不就是昼夜交替吗?现在你们知道是什么原因形成了“昼夜交替”吗?学生答:地球仪在自转(板书:地球自转)一、说板书《昼夜交替》说课稿青堆子中心小学李雪
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