《认识几分之一》课堂电化教学设计.doc

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1、《分数的初步认识》课堂电化教学设计教材分析：分数的初步认识是在学生学习整数的基础上进行教学的。课本编排分以下几个层次。第一层次是对圆形、三角形、长方形的每个图形依次地折、剪、说，重点感知1/2的形成和意义及读写的方法。第二层次是对正方形的折、涂、说，进一步感知1/4和几个1/4是几分之几的形成和意义及读写的方法。第三层次是“试一试”，让学生直接看图说出分数2/3、4/5及它们的意义。最后指出像上面的几分之一、几分之几这样的数都是分数，知道分数的各部分名称。教材通过直观图形和学生熟悉的事例，让学生在折一折、涂一涂等动手过程中，初步认识分数的含义。学

2、情分析本班学生平时对于新知识的学习积极性高，肯动脑思考问题，但动手能力较差，尤其是在本课的教学中，主要是让学生通过动手折、剪、说来感知，认识并理解几分之一，这节课主要是培养学生的动手能力和观察思维能力。教学设想：本节课以学生动手操作入手，恰当地配合电脑的演示，丰富学生对抽象分数的感知，促进学生空间观念的形成，以此来调动学生学习的积极性。1、本节课教学重点是理解几分之一所表达的意义。在准备教学中,从学生已有的生活实际出发,创设情境从而来认识分数。在准备题的教学中，精心设计提问，着力把学生推到主体地位，让学生自己探索分数、理解分数。2、在整个教学过程

3、中，让学生通过动手操作和投影展示来理解分数，使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一，知道分数各部分名称，理解几分之一所表达的意义。让学生在动手操作、归纳概括中，培养初步的逻辑思维能力。培养学生语言表达能力和运用新知识解决简单的实际问题的能力。教学目标：（一）认知目标61.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。2.能比较分子是1的分数的大小。（二）能力目标1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。2.培养学生的观察分析能力和动

4、手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。教学目标分解图：知识点教学重点学习水平知识理解应用分析操作反应价值判断认知一个物体平均分成几份怎样表示√√√几分之一的读、写√√√几分之一的意义√√√能力培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维√√√√情感培养能力，运用新知解决问题√√√教学重、难点：使学生在认识几分之一时，初步

5、感知，形成分数的概念，理解分数的意义。6教学媒体选用情况表：知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1知识学具播放录音3′自制显示现象引起兴趣实际操作2理解ＣＡＩ（动画）把一个物体平均分成２、３…份5′自制提供观察、理解题意、便于解答边播放边讲解3应用投影课本中例１图例2′自制归纳总结形成思路边播放边讲解4应用投影文字表述2′自制两种不同折法之间的联系替代板书5应用投影文字表述2′自制巩固练习形成解题思路替代板书课型：新授课课时：一课时教学流程：教学流程图：（附后）（二）具体教学过程：⑴基本训练，导入新课1

6、、复习１、把１２个苹果平均放在４个盘子里，每盘放几个？可用几表示？２、把６米长的绳子平均分成３段，每段有多长？可用几表示？３、把３支笔平均分给３个同学，每个同学得几支？可用几表示？6②（演示CAI课件）设疑：把一个圆平均分成２份，一份是多少？可用多少表示？学生拿出一个圆，同桌试一试。，教师演示，学生想。⑶教学例１1、出示例１，学生读题。2、引导学生分析：①教师出示圆模型，让学生观察并提问：老师把这个饼分成几块？（两块）这两块大小怎样？这两块如果完全一样是怎样分的？②小结把一个饼平均分成两块，我们就说每块是它的二分之一，写作1/2③请同学们拿出正方

7、形的纸，想一想，做一做，怎样折出它的1/2？估计学生可能的折法？④出示一长方形的纸，教师分长方形为２份，为什么这个长方形不是圆的1/2，那第２份是不是圆的1/2呢？⑤投影各种图形，学生说。3、教学例2（认识三分之一）4、学生自己动手操作，认识四分之一、五分之一……⑷应用完成76页“做一做”。⑸小结今天我们学习了什么？知道了把一个图形或一个物体平均分成几份，每一份就是它的几分之一；写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。⑹巩固练习1、练习二十一第1、2题。2、布置作业练习二十一的第4、5题教学反思：一、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合6

8、在本节课中，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方