小学语文第三学段拓展阅读调查研究.docx

《小学语文第三学段拓展阅读调查研究.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文第三学段拓展阅读调查研究苏霍姆林斯基指出:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”新课程标准指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,也是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。拓展阅读指以课文为中心,拓展到阅读有关作品,是课本阅读的延伸和补充。在小学语文第三学段进行拓展阅读不仅可以扩大学生的阅读面,而且可以增加学生的阅读量,帮助学生更好地理解课文。秦皇岛市

2、Y小学第三学段语文拓展阅读得到了一定的开展,也存在着一些问题。本研究以秦皇岛市Y小学5名语文教师以及五、六年级5个班共285名学生作为研究对象,通过问卷调查、访谈调查、观察等方法,以拓展阅读目标、拓展阅读与学生心理逻辑、拓展内容与文本的联系、课堂拓展环节、拓展方式等维度为基点,了解秦皇岛市Y小学第三学段语文拓展阅读实施现状,对所得数据进行分析,发现当前存在的问题,并提出改进建议。秦皇岛市Y小学第三学段语文拓展阅读已取得的成绩有以下三个方面,拓展阅读在第三段已经全面实施;班级良好的拓展阅读氛围带动了学生的阅读兴趣;以自主合作探究的学习方式组织检查

3、活动;但是,在调查过程中也发现一些问题:文本的切入点随意,拓展内容与文本的贴切性有待加强;课堂拓展环节的适切性有待加强;拓展方式较少,学生主体不突出;课下拓展阅读检查活动类型单一。为了更好的在秦皇岛市Y小学第三学段开展语文拓展阅读,提出以下建议:充分研读文本,选文内容贴近课文;把握课堂环节,拓展材料适时引入;丰富拓展方式,增强学生主体地位;重视阅读检查,增加阅读活动类型。