苏教版小学四年级上册语文《雾凇》课后反思.docx

《苏教版小学四年级上册语文《雾凇》课后反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课后反思：（第一课时）《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领小朋友欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。这是一篇优美的课文，纵观整节课，我觉得课堂有点闷。课开始，当我就让学生看图，然后用词语来表示雾凇。可小朋友们说的词语非常的单一，而且很多都是用了文中的词语。是不是课前我让学生熟读课文，才导致他们现在回答问题的依据始终在文本，而不能跳出文本，从图中获得

2、直观体验呢？看来，课外词汇量的积累仍然是很重要的一项环节。课后反思：（第二课时）上完了这堂课，感觉有太多不尽如人意的地方，和自身的预设相差很大。在师傅细心的指导下，我反复修改了教学设计，但真正讲授起来，在全文的掌握上还存在很多的缺乏。《雾凇》是小学语文苏教版第七册第22课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。从某种角度来说，教者对文本的解读直接关系到

3、我们课堂教学的成败。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。课文三个自然段构成文章有机系的三个局部，内容分：一、描述吉林奇；二、明形成的原因和程；三、欣奇。教学，着重掌握第二自然段的授，力求学生能把形成程复述出来。但整堂下来，自身主要存在着以下几点缺乏：一、学生没有行充沛的我都知道，充沛的是堂利的保。我不但要每一个大行，更要每一个小的行，里面当然包括学生的。一个抛出去了，学生会怎回答；学生的回答与你想的不一致，你又怎引⋯⋯看似四十分的一，教要在中反复算的却是四十分的几十倍。我在前学生的不充沛、全面，因而当学生一找不到

4、与形成原因相的句，我就得有些急躁，一又不知如何引，因而在一个上来来回回用了多，学生也被我搞得致全无，也因而造成了堂上前后松的局面。二、文本的解不到位作一名文教，学会解是必的素养。我除了学会解自身，自身的知、能力，自身的情感、心智等的解外，要学会解学生。教要常考：我学生提供的信息是否真正是学生所需要的？自身的信息藏量和知构是否足能与之？在服学生的同，学生予我的冲是什么？我能从学生那里学到什么？自身是否也有所提高与展？当然，最重要的是，作教要学会解文本。甚至一个教师的专业素质来说，这可能是最为关键的。在解读文本这一环节时，

5、我们最能够见出一个教师的思想修养，学理结构和他的文化视野，他的对于教育的理解和作为人的真正的道德良知等等内容都在里面。但是，这堂课令人遗憾的是，感觉自身对文本理解有误，从而使学生的认知程度与文本含义有偏差。那么，这样传授给学生的东西，必定造成学生认知上的过失。提出的问题还不够准确到位，导致学生无从下手，这样，即使有再好的演技，在课堂上也难以施展语文学科所要求的能力。我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才干成绩更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之

6、短，更上一层楼。