四年级上语文听课反思-23雾凇苏教版.docx

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1、四年级上语文听课反思-23雾凇苏教版我们组观察的是教学预设以及教学生成中老师与学生的机智对话。沈老师执教的《雾凇》先让学生领略雾凇奇观的美，再体会奇观形成的原因，从而感受祖国风光无限好，很自然地激发了学生热爱祖国、热爱大自然的情感。沈老师的教学有很多精妙之举:1、课前诵读有意识的安排自然景观类的故事诵读，顺势出示“长江三峡”、“云南石林”、“桂林山水”，“吉林雾凇”图片，由“四大奇观”切入课题，既让学生对文章类型有了清晰的认识，又解决了练习册上的问题，可谓简洁高效。2、词语教学时，沈老师有意识的将描写雾凇形成变

2、化的词和描写雾凇美丽形态的词语归类出示，不光便于学生识记，而且对理清文章脉络有很大的帮助。在强调“当年”的读音时，老师出示了读第四声时的解释——指本年，同一年的意思。“奇观”的“观”出示了三个意思的选项，让学生联系上下文理解，教会了学生理解词语的方法。3适当图文资料的补充为课堂的衔接和学生感悟的提升起到了很大的帮助作用。如当学生感悟雾凇的多，讲到“十里长堤”时，老师就出示相应图片，说“这就是十里长堤，这里只是其中的一部分”孩子自然能够想象长长的堤岸边满眼是雾凇的情景了。教师用一句俗语“夜看雾，晨看挂，近到午看落

3、花。”自然而然地过渡到第三自然段，品读清晨雾凇之美。学生通过语言文字领略了雾凇的美之后，老师展示了雾凇的美景图片，配上了优美的音乐，学生在欣赏中，形象直观地感受到雾凇“千姿百态”、“琼枝玉树”的情景，不仅感悟到了语言美，欣赏到了画面美，更激发了热爱大自然的情感，朗读表达就自然水到渠成了。4感悟形成的原因是文章的重点和点。沈老法引学生去文本。很快，学生找到了一句写形成的句子：“，俗称挂，是在寒季里，空气中于和的水汽遇冷凝而成的”。句，学生找出的形成需要两个条件：一是“和的水汽”，二是“遇冷凝”，在初次概括的基上引

4、学生品第二自然段的文本内容。由重点，研品味。如：抓住“弥漫、涌向、罩、淹没、模糊”些，水汽的和以及气化的程。抓住“零下30氏度、三九寒、大地冰封、寒季”等体会温度的低，通了的形成是需要足的低温。到，学生已很清楚知道形成所需要的条件，也了解到吉林能形成如此奇的原因。扣住“地”、“慢慢地”、“地”“一有一”“最初⋯⋯逐⋯⋯最后”体会的形成是一个慢的程，抓住“”“条”“松雪柳”体会形的化。教适充“一程达8-10小呢”一步体会形成的奇妙。在堂上，成了孩子的一次美的旅程、的旅程。