我也会画风──层层推进跌宕起伏.docx

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1、我也会画风──层层推进跌宕起伏《画》是小学文第四册的一篇文，述了三个孩子在一起“画”的故事。“”来无影去无踪，如何“画”得出来？正如文中“丹丹”所：“，看不，摸不着。也画不出来。”在小的启下，他于明白：富有无的造力，无形的西可以通含的方式得以表：小在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中着；丹丹在大旁画了几棵弯弯的小；李画了几片云，又画了几条斜斜的雨⋯⋯整篇文篇幅短小，生有趣，近儿童生活，富有情趣，后令人回味无。教学《画》一文，我力求把与作合起来，从想象与造的角度出，注重学生求异思的培养，融听、、、写与画合，着眼于学生全面素的提高，收到了良好的教

2、学效果。：同学，其生活中我常可以看到的身影，如的白云，拂的花草，些都是“”阿姨无声的言。下面，我伴随着音，一起去找“”的足迹！（播放音，学生从音中感受“”──听“”）：同学，你听到了什么？能把你听到的“”大家一？生：我听到了北呼，我找到了。生：我听到了松涛，我找到了。第1页生：我听到了海浪翻涌，我找到了。生：我听到了叶的声音，我找到了。：生活当中，我可以从哪些地方找到？生：一吹，蒲公英就乘着出。生：一吹，小明的巾就在胸前。生：吹草低牛羊。生：有了，小朋友就可以在草地上放筝。生：秋天到了，叶落，像一只只金色的蝴蝶。生；卷来，林拔起，房屋被掀翻

3、⋯⋯：同学，那你会“画”？生：我也会“画”，很。⋯⋯（学生想象作──画）：同学，你自己的画取个名字吧。生：校园里的。生：和日。生：娃娃。生：神⋯⋯：同学，今天我不弄懂了文，同学知道了怎画。下，我来“写”比吧，大家根据自己造的“画面”内容，写一段，好不好？（学生作品）在一的教学中，我先通“听”激孩子的想象，把生活与堂合起来，通“听”引孩子“”。第2页因为听得真切，孩子们的表达才非常清晰。整个环节，从“听风”“说风”到“画风”，步步推进，孩子的创作欲望推向了高潮。学习语文，理解课文内容是基础，是底线，真正的目的是在这基础之上如何引导学生进行发挥

4、，进行语言与思维的再创作，从而提高学生运用语言的机智与能力。时代的发展要求我们教育工作者注重对孩子创新能力的培养，所谓创新就要在学习的基础上融会贯通，形成自己有思想有个性的东西。“创作”作为综合语文素质的实践活动，其核心就是阅读体验的提升，就是思维与认识的创新。第3页