运动的快慢教学设计(2).docx

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1、《运动的快慢》教学设计课题第十二章：运动和力第二节：运动的快慢知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀学习速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。目标过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。学习重速度的物理意义及速度公式学习难点速度概念的建立；研究物体运动的点方法“频闪摄影”教学方引导-探究；参与-活动课型体验、应用式教具与微机、投影仪媒体教内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（3min）〖师〗上节课我们

2、学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对增加前后内容间的联系某一物体而言的，即相对于参照物而言。学生回答【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？利用生活中的实学例引起学生兴趣【讨论】【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）程联系生活实际，从生活走向物理〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？学生回答【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。【播放视频1】视频中的

3、画面是怎样比较快慢的？序【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。学生讨论、回答互动合作精神的体现（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）培养学生的创新意识和创新能力【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？学生讨论【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？【总结】（1）让

4、它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。（三）速度（10min）先用正确的概念统治大脑【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。师生讨论得出【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？再分辨概念的其他歧义【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。【播放视频3】速度的引出？【公式】

5、，用符号表示为。【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速-1常用单位是km/h或km．h-1。学生回答单位换算：1m/s=1×=3．6km/h练习：1km/h=______m/s。【一些物体的速度】阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表教给学生单位换面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）练习：速度的单位换算－典型例题下列物体运动的速度哪个大（）A．蜗牛：1．5毫米／秒算的策略师生讨论拓展知识B．炮弹：1000米／秒C．射人造星的最起速度：7．9千米／秒学生D．火：360千米／及知行巩固【例】两例先学生看，然后一些数行算，已知条

6、件行算，学生再命一些似的目。另外的学生算。（四）匀速直运和速直运（10min）【影】研究物体的运情况，我用影的方法将运物体的位置凝固住，会看到的两种不同情况。看学生本12．2－2，比两种运的差异。式能学生有更多的收【播放4】运的快慢。【】物体沿着直快慢不的运，叫做匀速直运。如⋯⋯通比出两个概念，公式也可物体沿着直、快慢是化的运，叫做速直运。如⋯⋯以通比出【算】1．匀速直运的速度可以直接用速度公式行算。学生算2．变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。公式，是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的s时间，就是平均速度。【播放

7、视频5】变速直线运动和平均速度。【速度表】学生比较、讨论练习：有关平均速度的计算【匀速直线的图像】将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。练习：有关图像的判断、选择题等。师生讨论得出【播放视频6】频闪灯从生活走向物理，从物理走向社会学生观看学生练习练习这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比小结较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从