氧气说课稿二.docx

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1、氧气说课稿二各位评委、各位老师：大家好!今天我说课的内容是《氧气》。下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材(一)、教材分析：我讲的内容是人教版九年级化学上册第二单元第二节是《氧气》。从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的内容----氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上

2、升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。(二)教学目标：1、从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。2、从情感培养来说：通过氧气化学性质探究性试验，培养第1页学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。3、从本节教材的重点、难点来说，重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。难点：氧气的化学性质的理解及对实验现象的准确描述(三)教学用具：演示实验：[实验2-10]至[实验2-13]多媒体课件

3、：(1)氧气的物理性质动画，(2)木炭在氧气中燃烧的录像。二、说教法1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。三、说学法良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质。对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。四、说教学过程1、新课引入：第2页先以游戏的形式开场。[谜语]

4、：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了--打一物质(氧气)。设问：人的日常生活中那些地方用到的是氧气?学生讨论，从而激发学生的学习兴趣，然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样?钢铁为什么会生锈?家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧?等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学2、自主学习，了解物理性质(1)请学生自主学习课本34页内容---------氧气的物理性质。(2)出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧

5、气的气味。(3)指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。(4)鱼能在水中自由生活，为什么?(水中有氧气)这样经过自主学习、讨论证明、观察实验等方法既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。学生归纳得出氧气的物理性质：1、标准状况下，无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水第3页3、实验探究，掌握化学性质以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏：表一、物质和氧气反应(课本35页)同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成表格一的剩余部分，教师进行指导。[实验2-11]：

6、硫在氧气中燃烧我采用教师先演示[教师解释滴加NaOH溶液的作用--为了防止空气的污染]，学生观察，然后提示问题活动与探索：1)、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同?2)、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，因如何改进实验?由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。硫在氧气中燃烧现象：①发出蓝紫色火焰②放出热量③有刺激性气味的气

7、体生成。结论：硫+氧气二氧化硫[实验2-413]：铁在氧气中燃烧活动与探索：1)、铁丝在空气中能燃烧吗?如果给它提供足第4页够的氧气，能燃烧吗?怎么样才能让它燃烧起来?2)、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的?3)、下面的图示对你有没有帮助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用?共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论铁丝在氧气中燃烧现象：①火星四射②放出热量③有黑色固体生成结论：铁+氧气四氧化三铁总结：(1)、为什么铁丝在空气中不能燃烧?放在纯氧气中也不能燃烧?使学生懂得：反应条件(点燃)对化学反应的影响。(2)、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧

8、气中却能燃