加热高锰酸钾制取氧气(说课稿).docx

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1、《加热高锰酸钾制取氧气》说课稿八庙乡初级中学张越各位领导、老师们：晚上好！我今天为大家说课的内容是《加热高锰酸钾制取氧气》，这节课我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法分析、教学准备、教学过程、教学效果预设、板书设计九部分内容进行说课。一、教材分析《加热高锰酸钾制取氧气》是鲁教版九年级《化学》第四章第三节第一课时的扩展内容，是实验考试的必考内容，同时是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。学习了制氧方法也可以为以后学习制取二氧化碳奠定知识基础。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。通过本节课的学习，学生不仅可以锻炼自己

2、的动手操作能力，还能将重要的知识点铭记于心。二、学情分析学生通过对教材的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。本课题学生第一次学习气体的制备，没有头绪，所以在上周星期四，我已经让学生预习本实验相关步骤和注意事项，并布置了相关任务，为本节课的学习做了充分准备。三、教学目标（1）知识目标：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置及操作注意事项。（2）能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力、动手能力。（3）情感目标：培养学生学习化学的激情，使学生乐学、好学、勤学、会学。四、教学重点、难点重

3、点：实验室制取氧气的仪器装置、用品、反应原理及操作的注意事项，分解反应。难点：培养科学的探究方法。五、教法学法分析为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了预设知识预习任务、考察预习效果、小组讨论并合作动手实验、老师提示引导相结合的教学方法。在教学过程中，充分利用学生对相关知识的预习和教师的引导来激发学生的求知欲。老师以引导为主，学生动手、动口为主，把课堂真正还给学生。六、教学准备1、实验仪器及药品：试管架、试管、铁架台、水槽、带导管的胶塞、集气瓶和毛玻璃片、药匙、酒精灯、棉花、火柴、烧杯、石棉网、试管刷、废物槽、抹布、纸槽、高锰酸钾。2、教师准备：上课和实验的相关物品。3、学生

4、准备：做好课前预习。七、教学过程：1、创设情景，引入新课（5分钟）（1）回顾相关知识。我们对氧气并不陌生了，我们已经学习了几种制取氧气的方法。如：1、电解水，2、分离液态空气，3、过氧化氢和二氧化锰制取氧气。（2）问题：你们想亲自动手制取氧气吗？如何可以得到较纯的氧气？2、预习检测（10分钟）检查预习效果设计了八个与实验密切相关的问题，通过学生的回答和教师的提示，使学生能明确实验的步骤和注意事项，并自主完成实验。1、实验室用加热高锰酸钾制取氧气所用装置中使用了哪些仪器？2、如何检查装置的气密性？如果装置漏气，你该怎么办？3、检查过气密性之后（），并（），再用带有导管的塞了塞紧管口，把（）固定在

5、铁架台上。4、为什么要在试管口放一团棉花？为什么试管口要略向下倾斜？5、给试管加热时，先（），然后（）。6、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？应当等（），再（）。等瓶子里的水（）以后，在水面下用玻璃片盖住瓶口。小心地把瓶子移出水槽，（）放在桌子上。7、停止加热时，先要（），然后再（）。如果上述顺序颠倒，可能会造成什么后果？8、收集氧气的方法有：（）法和（）法。3、课堂探究（15分钟）实验室用高锰酸钾制取氧气老师进行相关演示和导学案上“组装装置及注意事项”自主完成实验。组装该套装置及注意事项：（1）、先下后上，从左到右的顺序。（2）、试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部

6、破裂。（3）、导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。（4）、试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水，甚至阻塞导管。检查装置气密性：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。收集氧气：根据氧气的物理性质中的溶解性和密度判断。因为氧气不易溶于水，所以可用排水法收集。因为氧气密度大于空气，所以还可用向上排空气法收集。（用向上排空集气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。验满：将带火星的木条放在集气瓶口附近，若复燃，则说明氧气收集满

7、。）用排水法收集时，何时开始收集气体？何时表示集满？（1）、当气泡连续均匀冒出时开始收集：因为开始产生的气体主要是空气。（2）、当瓶口有较大气泡冒出时则已集满。4、拓展（10分钟）1、利用高锰酸钾制取氧气的反应类型是（）。2、用过氧化氢制氧气的方法与用高锰酸钾制氧气有什么区别？3、观察木炭在空气中燃烧、在氧气中燃烧的现象相同吗？如果不同造成的原因是什么？5、小结（5分钟）这节课我们学习了实验室制氧