细读体验,升华情感《丑小鸭》教学设计.docx

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1、细读体验，升华情感——《丑小鸭》教学设计教学内容：教育程准教科文（人教版）二年四册第28。教材分析：是一篇浅的童故事，主要一只丑小自从出生以来就被人瞧不起，受人欺，被迫离家出走，最后竟意外地自己不是丑小，而是一只美的白天。本文文兼美、文并茂、富有儿童情趣，学生学，趣厚。理念：是学生的个性化行，学生在极主的思和情感活中，加深理解和体⋯⋯依据“新程”理念，教学本，主要以培养学生的学趣出点，学生提供充分的空，引学生自主学，激学生探求新知的欲望。并采用多种形式引学生文，感悟丑小在悲惨的日子里，仍然充美好生活的向往。通体，拉近学生与文本

2、之的距离，与作者生情感共。同，学生从小懂得既要善待人，互相尊重，也要正确地待自己。并系上下文、系生活理解“孤”、“羡慕”等重点。教学程：一、激趣入，揭示第1页1、播放件。：孩子，今天有一群可的小子来到了我的堂上，可是它很皮，在了生字蛋的后面。如果你准了字音，它就会跳出来，愿意它出来？2、形象字。教点生字蛋，生字蛋破开，出生字，学生、（得正确，出一只小）。3、揭示。（最后一个生字蛋破开，出丑小形象）。：，它是呀？小朋友仔察，比一下，它的子与前面的小有什么不同？（抽），板。（析：通生、形象的多媒体件，激了学生学的极性和探究的欲望，

3、把学生从枯燥的字中解脱出来，增了自主字的趣。同，最后一个生字蛋破开，出丑小的形象，通察、比，了解了丑小的特点，引入自然。）二、自主，感知形象1、自主。：丹麦著名的童家——安徒生老丑小写了一个故事呢！想个故事？⋯⋯下面，小朋友自文，看看安徒生老是怎描写丑小的子的？用“——”勾画出有关句子。2、感知形象。出示画面，丑小和其它的小有什么不一？看屏幕填空。丑小：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。小：它的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。第2页3、感情朗读。引导读描写丑小鸭样子的句子，体会它的可怜。（评析：在此环节中，学生通过自主阅

4、读课文，进一步了解了丑小鸭的形象特点，加深了认识。再通过填空、读句子，有机渗透了课后练习“读读写写”的内容。感受到了丑小鸭的形象丑，为学习下文作好了铺垫。）三、细读体验，互动交流（一）自读自悟，体会丑小鸭在家的孤单（第三自然段）。1、自读勾画。课文的哪些地方最感人？用“——”画出有关句子。2、角色转换。如你就是文中的丑小鸭，受到别人欺负时，你会想些什么？3、互动交流。（1）小组内交流；（2）相互评议。（3）联系上下文理解“孤单”一词。（二）渲染气氛，体验丑小鸭的悲惨生活（第四、五、六自然段）1、渲染气氛。（看动画）师：孤单的丑

5、小鸭受尽了欺负，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢？2、品读课文。自由朗读，想想丑小鸭在野外的生活怎样？3、互动交流。看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么？第3页4、深入赏读。有感情地朗读课文四、五、六自然段。（三）观看动画，感受丑小鸭对美好生活的向往。1、播放动画。师：是啊，可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是，它仍然能从生活中发现很美的东西。有一天，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，它又惊奇又羡慕，丑小鸭羡慕什么？（抽讲）2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么呢？3、理解词语。联系上下

6、文理解“羡慕”。（生：看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就叫羡慕）（评析：朗读、交流是感悟的基础。在此环节中，教师采用多种形式让学生自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。）四、拓展思维，放飞情感1、教师激情。丑小鸭怀着美好的愿望，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，它的愿望实现了吗？2、自主探究。自读课文，找找描写天鹅形象的句子。3、同桌比赛。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？有感情地赛读

7、课文第七自段。4、拓展思维。如果你就是白天鹅，这时候会想些什么呢？第4页小组内交流，谈谈自己的感受。5、升华情感。白天鹅扑扑翅膀，向蓝天飞去，飞向更广阔的天空，飞向新的生活。同学们，看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅，你们羡慕它吗？也想变成美丽的天鹅吗？好，请大家随着音乐，也展翅飞翔吧！（评析：阅读是学生个性化的行为。在此环节中，教师引导学生说出自己的独特感受。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。）五、课外延伸，丰富知识1、推荐安徒生童话故事网站。2、小组合作自编自演

8、童话故事。板书设计：28、丑小鸭孤单羡慕丑小鸭→→→白天鹅可怜第5页美好第6页