湖北省阳新县浮屠镇浮屠初级中学八年级语文上册《背影》(第3课时)教案新人教版.docx

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1、《背影》（第3课时）教案教学内容：理解关句的含，体会中心与段落次的关系解1．“我”与父最后一次相是在什么候？什么地点？（理解叙的要素）2．我与父是在一种怎的背景下面的？从文中找出写面的背景的句子。写出了怎的一个背景。①祖母死了②父的差使也交卸了(不行,家境惨淡)。置惨淡境，渲染悲凉气氛，与父在此困境下仍不辞苦，儿子奔波，与父儿子腔温情形成照，更父崇高。3．文中一共几次提到了背影？分每一次的背影起一个名字。你感触最深的是哪一次?文章何以“背影”?(1)四次写到“背影”：忘的背影、橘的背影、惜的背影、思念的背影。第一段：“我与父不相已二年余了，我最不能忘的是他的背影

2、”。情念旧事，思念父。-----背影第六段：“他肥胖的身子向左微，出努力的子，，我看他的背影”。子之，情真意切。（了儿子在旅途中不受苦，仍然着老的步子去儿子橘子）----刻画背影，（望父橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了⋯⋯我的眼泪又来了”。离情，摧人泪下。（“黯然魂者，惟离也”，可以两个古人的例子：古人克刺王前，燕子丹他送行“兮易水寒，壮士一去不复”，是送英雄的离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪送我情”，是之的离。而我些文是人之离，更是感人）----惜背影（父子分手）第七段“在晶的泪光中，又看那肥胖的、青布棉袍黑布褂的背影。后念，追思往事，

3、寄托思念。----再背影（后念）(2)感触最深的“背影”：橘子的背影。(3)“背影”串全文始。（索）4．有感情的朗橘子的背影分析作者是怎致刻画一“背影”的?你用得最生的有哪些?(1)感情基：舒、深沉。(2)橘子的背影的刻画：外貌描写、作描写。(3)几个生的运用：跚、探、攀、、。跚【描写了父走路的姿，跚：腿脚不灵便，走路慢的子。】何用“攀”不用“抓”？【明确：因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”需要力量，而一个上了年的父，一“攀”是多么地令人揪心啊！】用“”字有什么好？【明确：“”字明无可蹬，脚是空的，全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就

4、有摔下去的危。的儿子，心情多么得啊！】同，用“”字用得也十分巧妙。父的身体肥胖，自然不像小伙子那灵便，他“向左微，出努力的子”，一个“”字表明父要爬上月台然十分，但又十分努力的子。是一个努力的背影！小：（些含蓄着多怜惜、体、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!份的子之情，又怎能不令人感得泪流面呢？）5．面着父老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找1出些句？作者的泪在无声的流，找出来心品味。(1)第一次流泪：文第二段，“到徐州着父，看院狼藉的西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。(2)第二次流泪：第六段，“我看

5、他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父橘，感的泪。(3)第三次流泪：第六段，“我便来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜的泪。(4)第四次流泪：第七段，“我到此，在晶的泪光，⋯⋯”，----思念父，心的泪。小：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思，烈地撞着我的心扉，在朦的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一⋯6．作者什么“背影”的角度来命立意，并用它来材料、构成文呢？教可引学生作短的交、自由，然后集中言，教肯定、适当充。作者所以取“背影”种特殊的角度来反映父的面貌，基于表内容的需要，体着高明的构思：①可以表父在特定境下的形象特点。作

6、者家境衰落、父老境唐、心情郁，用“背影”来表，最能体人物的种境遇与心境。②可以者以自由想象的广天地。作者不正面描写父的面貌，而以“背影”出，合文章内容，者可以展开自己的想象，使父衰的形象更具丰富的内涵。③角的新。作者不落俗套，不随人后，开拓了表的新域，人以生、新的感受。三点初二学生来，上可能有一定差距，只要求能一般的理解即可，重点在于提高，不要求掌握。故教清楚，不必整理笔。7．篇文章的重心在6．7两段，那么2．3．4．5段写的是什么？不写不可以？2．3段介惨淡的家境，了造一种悲凉的气氛。4．5段介父我无微无致的照，了我父的感情，也就是“背影”。2