孙抒音线下活动记录.doc

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1、线下观评课活动记录模板省河南省区域、学校新乡市卫滨区姜庄街小学学科语文活动名称《普罗米修斯》评课时间2014、4主题、问题研讨校本研修课《普罗米修斯》形式研讨主持人五年级语文教研组组长参与人员五年级语文教师活动过程1、说课2、研讨3、听课4、评课5、总结主要结论与建议教学时应进一步强化课堂朗读指导的力度。在我们今天的语文课堂，读是第一要素。我们不仅要丰富朗读的形式，更应注重加强朗读技巧的指导。教师要准确地切中学生朗读中的优点和不足，把朗读放置于具体的语言情境中，理解文本内涵，巧拨妙引，让学生对文本的朗读更富有情感的千变万化，更有自

2、己个性化的理解，让学生的朗读能够呈现出明显的进步阶梯。即使是处理同一文段的朗读，也可以鼓励学生用不同的朗读形式，读出不同的情感，读出富有个性的理解和感悟，不必强调“千人一面”，而是“一人千面”。只有重视了朗读指导的情境性、层次性，这样才能真正体现朗读指导的实效性。活动反思与改进一深研教材，简化环节，回归语文教学务本、求实的本真色彩。今天的语文教学，正朝着“倡简、务本、求实”的趋势迈进。带着这样的一种理念，张老师没有设置太多华而不实的环节，而是深入地解读文本，删繁就简，挖掘课文最能体现英雄形象的教学片段，扣准了对人物“行为”的品读和

3、感悟，是全文教学的主体。其次，创造性运用文本，将英雄的“言行”巧妙融合，使人物形象愈加丰满。教学中，张老师引导着学生层层深入朗读英雄的话语，走进英雄的内心世界，将英雄的形象烘托得愈加地丰满完美，更将课堂的情感推向高潮。二、精心搭建“读—悟—想象交融”的阅读平台，逐层深入地了解英雄形象。当前的阅读教学，首要关键词抓“语言”，要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。书声琅琅，情谊浓浓，各抒己见，正是我们所追求的理想课堂。例如，在品读“当他被锁在高加索高高的悬崖上的时候”和“被鹫鹰残酷啄食的时候”这两个片段的时候，畅

4、谈阅读的初步感悟—抓住文中重点的词句读出他遭受的痛苦—大胆想象普罗米修斯还可能遭受哪些难以忍受的痛苦—读出他面对苦难无惧无悔的坚定。于是学生知道了：任凭电闪雷鸣，任凭风吹雨打，任凭千难万险，决不改变初衷！！学生心中萌发出强烈的情感对比，切身感受到了英雄为人类谋造福的牺牲精神。又如：在品读“当他看到人类没有火的悲惨情景的时候”这个片段时，又让学生设想：在没有火的日子里，人们；自从有了火，人们。通过这样的对比想象，学生又知道了：漫漫长夜，寒冷冬日，茹毛饮血的时代的过去，全是因为有了火，普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！文章正是透过“

5、品读—感悟—想象”三个环节的交融，我们惊喜地发现：在学生的心目中，普罗米修斯已经不再仅仅是一个神了，而是一位有着崇高精神的英雄，更是人类光明、理想和希望的象征。正如叶澜教授所说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”三、适当拓展延伸，引发真诚的肺腑之言，将学生带入更为广阔的阅读领域。近年来，我校语文科针对阅读教学，着力构建“真情、深悟、厚实”的语文课堂。因此，张老师在教学的后段，更为学生搭建了一个倾诉激情的说话平台：时光早已历经数千年，神话故事依然让人感动，英雄的精神更是流传千古。今天的你，又

6、想对普罗米修斯说些什么呢？“情到深处，自然而勃发”，就是在这样宽松和谐的氛围中，学生与文中人物普直接展开心灵对话，呐喊出真诚的肺腑之言，并寄予了深厚的情谊。最后，张老师又为学生搭建了第二个拓展阅读平台：通过布置作业，引领学生走进希腊神话，走进更为广阔的阅读领域。四、引情入境，着力构建激情洋溢的语文课堂有人说：“激情，是语文课堂，更是语文教师的生命。”我们可以肯定地说，张老师的课堂，是富有激情的课堂。表现在：精心运用教学语言，构建三情共振的语文课堂。在她的课堂上，教学语言井然而富有激情。她充分利用有利条件，从英雄的故事中引发激情：或

7、导引、或小结、或过渡，或深情描绘、或激情渲染、或循循善诱、或娓娓而谈……无一不在将文本情、教师情、学生情和谐地联系在一起，三情共振，把课堂情感逐步推向高潮，让语文课堂焕发出奇特的魅力。巧借赞美诗，为英雄的形象渲染夺目的光华，为语文课堂激情。张老师巧借了英国著名诗人《雪莱》的一首赞美诗，用诗中强烈的情感刺激学生的感官，在深切地感受了英雄的形象之后，引领学生走进诗的领域，读出对英雄的赞颂。教师就是通过这样别出心裁的设计，让英雄的形象最终定格在永久的记忆图象中，给学生留下难以磨灭的印象。审核意见学校(区域学科管理员):：姓名：日期: