有收获才有成功，有成功才有快乐.doc

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1、有收获才有成功，有成功才有快乐——浅议小学英语“教学实效性”原则的体现教学实效性的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。课堂四十分钟学生究竟学了多少？一堂再闹热的英语课，学生过后只是感官上的开心、愉悦，那这样的课也只能算作一堂失败的课。没有收获的快乐只能叫空欢喜，随着知识性的加深，也往往容易使学生失去对英语学习的兴趣。一节课，在知识上，技能上有收获才能叫快乐。那怕是痛并快乐着，更容易让学生着迷。怎样提高课堂教学的实效性呢？经过长期的教学实践与研究，我觉得应从以下几个方面入手：一、优化活动

2、设计，做到有效备课。1、备学生。我们各位英语老师要对每个学生的差异了如指掌，包括能力、智力、以前和现在的学习成绩，是进步还是退步。特别是对学困生的关注，要做到有帮扶计划，有记录，课后小记常记一些这些学生的表现，及时反馈，多了解学生情况，包括家庭情况，我们既要考虑“我应该讲什么知识，”还应该考虑“我如何让自己的学生对学习有热情”。通过对学生的全面了解，制定一些符合学生实际的教法、学法，才能产生教师教的轻松，学生学得愉快的教学过程。2、备教法。教学有法，但无定法，我们的课堂重视的是“师生互动”，并把它作为有效教学的关键步骤，作为老师这一方，应该付出热情，对学生有一种期望，

3、期望是一种鼓励，鼓励并不限于口头的表扬和赏识，必要时还应有一定的物质刺激，如我市的许多女教师长期坚持自购小礼品赠给表现好的学生、有进步的学生。学校每逢期中、期末表彰大会上专门设立单项进步奖，对成绩突飞猛进的学生进行表彰，试想一下，这种奖励对学生的鼓励是多么的持久，老师付出了工作热情，要想得到学生的响应，还要采取一些恰当的教学方法，所以教师在教法上多花些时间，多动点脑筋，可以通过创设情景，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习，以引起他们的求知欲，积极主动地参与学习，产生的效果与“满堂灌”的区别应该是很大的，事先可对教材进行“仿造、改造、编造”4

4、，通过游戏、竞赛、对话或表演、诗歌、吟唱、练习活动等形式，让他们在学习中敢于发言，乐于开口，勇于挑战。1、备教学资源。教学资源包括教材、练习册、课程纲要、电教设备及软件、自制的教具，从学生的兴趣和需要出发，对教材内容进行适当的补充和调整，以使教材内容更贴近学生的生活实际，增补人际交往之所需，如学生喜闻乐见的场景或物品。删去远离生活之内容，降低教材的难度。改动教材的编排顺序，根据认识规律做适当调整。在对教材、练习册、补充题或评价手册的使用中，一定要先研究研究，要充分发挥一个做教师的优势，你觉得哪里重要，哪里次要，讲解时就会分清主次，有的地方要细讲，有的地方一带而过，因为

5、你站得比学生高，看的比学生远，可以大胆地利用身边可能利用的教学资源，如多媒体课件来活化教材，体现教学创新和个性化，也可发动学生自己动手制作一些教具如标识、词汇卡片等，从而激活学生的思维，引发他们参与语言学习中来的欲望。二、有效讲授和提问教师在课堂上能够突出学生活动的主体地位,特别是能够充分调动学生进行口头会话训练,并充分利用语言情景因素和模拟交际因素,但是同时却没能对当堂课既定的目标内容进行专门强化训练,没能充分发挥教师对学生活动的干预和导控作用,课堂教学的实效性显得不足,同时可能造成某些学生开始掉队。忽视教学过程的系统性,忽视阶段性双基目标,忽视文字教学和笔头训练,

6、造成平时教学与阶段测试相脱节,从而影响着教学质量的全面提高。有效讲授是任何课堂必不可少的，老师的有效讲授可以在师生互动中起到点拨、引领、强化的作用，讲授过程也应注重方式、方法，应借助新颖和有效的话题，而不是简单的干巴巴的照本宣科，讲授过程中如出现不同的话题时应注意有过渡环节，做到简洁自然，在讲授过程中肯定要有互动过程，有问答，向学生提问之前，教师应该先问自己，例如“为什么要问？”“应该怎样去问”“还可以怎样更好地讲授和提问？”然后才去问学生，对待学生要有宽容之心，学生出错在所难免，不要将错误视为就是自己教的不好，也不要视而不见，听之任之，而把它看作一种正常现象，更要将

7、它作为将知识引向深一步的契机，试想一下，我们老师有时都难以准确、流利地用英语表达一些想说的东西，更何况是学生呢？要想做到有效提问，双方应存在信息差，避免明知故问的场景，使提问失效。4三、有效作业和复习小学毕业班的学生任务比较繁重，过早地承担起了不应有的压力，那么我们给他们的作业到底是不是负担呢？学生心中最清楚。因此，老师在布置作业时，不但要考虑到教学需要和学生接受知识、巩固知识的需要，而且要根据学生的心理特点，精心设计出既符合教学要求，学生又感兴趣，形式多样的作业，既不忽视机械记忆的作用，如背单词、课文句型等，又要注重是否有利于他们记忆能力的培养，让