《燕子妈妈笑了》说课.doc

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1、《燕子妈妈笑了》说课基本信息学科语文年级一年级教学形式教师李小霞单位新乡市四十二中小学部课题名称《燕子妈妈笑了》教材版本北师大说课记录说教材内容Ø教学内容《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。Ø教材所处地位《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文第二册教材第七单元的一篇主体课文，这一单元课文以“

2、认真”为主题，目的就是让学生通过学习不仅学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件事。而《燕子妈妈笑了》这篇课文中的主人公小燕子与妈妈之间发生的事，如同生活中的一年级小学生和他们妈妈之间发生的故事。这让学生读起来很亲切，很自然的把“小燕子”当成他们中的一分子，也很自然的拿自己去和小燕子进行比较，最后把“小燕子”当成学习的榜样，从中明白做人做事都要认真的道理。Ø教学目标⑴朗读和识字结合，认识生字12个学习，了解课文内容。⑵有感情地朗读课文，能读出不同角色的不同语气，培养学生的表达能力。⑶通过对课文的学习，使学生明白“认

3、真”是做人做事的基本能力和品质。 教学重点和难点重点是理解燕子妈妈最后笑的原因，从而使学生明白做事都要认真的道理。难点分角色朗读课文，注意读出不同的语气说教法新课标指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到

4、了电化教学的经济、必要、准确。 说学法训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”

5、的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 说教学过程（一） 读题质疑，激发兴趣。    一上课，我出示课题“燕子妈妈笑了”，让学生来发问，引导学生提问：“燕子妈妈为什么笑了？”激发起学生的好奇心，然后：“好，为了把问题弄个明白，让我们一起来学习这篇课文。”（二） 初读课文，读中识字。     新课程提倡学生自主识字，用多种方法和

6、多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中认识并掌握生字。我先让学生自己练习朗读课文，并采用五个步骤来引导他们识字。   1、初读课文，慢慢读，大声读，借助拼音，读准字音。   2、再读课文，找出生字，多读几次，加深印象。   3、出示生字卡片，开火车读，同桌比赛读，多种方式巩固识记生字。   4、和老师一起读课文，教师相机出示本课词语，通过认读词语来巩固生字。   5、试读课文，争取读得比较通顺流利，让学生自己考察对生字的掌握情况。    经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字有了较深的印象。但是，低年级学生学得快，忘得也快，为了帮助他

7、们加深印象，我设计了一个小游戏“选水果，认生字”，一种水果对应本课的一个生字，让学生选中自己喜欢的水果，迅速认出生字。师问：“同学们，这些水果后面都有秘密哟，你喜欢哪种水果，把后面的秘密告诉大家好吗？”在整个过程中，给学生充分自主的选择权，让生字和他们一次一次地见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样达到巩固识字的目标。（三）初读课文  整体感知 主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的能力不同，对课文的熟悉程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜欢的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？读

8、得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会