那片绿绿的爬山虎教学设计夏蝶.doc

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1、《那片绿绿的爬山虎》教学设计四川省中江县继光实验学校夏蝶设计概说这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。本课的教学意在让学生感受叶老的人品和学习修改作文的方法，尊重学生的个人阅读体验，引导学生学会读书，学会理解文中含义深刻的句子，引导学生自读自悟。一、教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2

2、．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。二、教学重难点教学重点：感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学难点：理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱。三、教学准备1.学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，对爬山虎茂盛的描写段落。了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。2.搜集叶圣陶的个人资料。3.教师准备自制多媒体课件《一

3、张画像》的修改稿。四、教学方法：教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。五、教学时间安排：两课时六、教学过程第一课时一、揭示课题，激趣导入1、出示爬山虎三字，记得那段描写爬山虎的叶子那段吗？师生一起背。今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，补充课题。齐读课题。读了课题有什么疑问？生质疑二、初读课文，整体感知（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。（二）自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。（三）检查自学情况1．开火车形式读词。2．自由读句子。3．指导“曲”在“

4、曲线”这个词中的读音。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。认真平和质朴莫名其妙愣住意外第一组写肖复兴。第二组写叶圣陶。（四）理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）三、细读课文，重点品味（一）出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1．第三自然段翻到我的那

5、篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。2．第四自然段题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。（4）师生合作读整段。（5）通过课外资料的补

6、充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。3．第五自然段“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。四、整合课文，升华情感通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语

7、后，我（树立了写作的信心）。五、读写结合，练习修改（一）复习巩固两个修改符号。（二）运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸，提出问题（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。（三）布置作业第一课时板书设计：第二课时一、回忆内容，深入理解（一）回忆上节课的内容1．师：同学们，这节课我们继续学习第26课，齐读课题。2.师：读一课文，我们知道课文主要讲了两件事，是哪

8、两件事？生：主要讲了叶老先生为我修改作文的事，另一件事是叶老先生邀请我到他家做客。（师并板书：修改作文。邀请做客）2．师：请叶老先生为是怎样为我修改作文的？我从中感受到了什么？请