《中国功夫》教学设计及反思.doc

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1、课题：《中国功夫》任春蕾教学目标：1、学生在聆听、学唱歌曲《中国功夫》的过程中能够喜欢这首歌曲，并乐于参与音乐表现。2、学生在欣赏、模唱、对比、听辨的过程中感受音乐情绪，能够准确的有感情的演唱歌曲。3、在学习歌曲的过程中，尝试在歌曲的一、三部分即兴的加入武术动作；在第二部分加入衬词和鼓的节奏。教学过程：一、导入：1、今天的音乐课首先老师要给同学们表演一段小节目，你们欢迎吗？（教师边敲鼓边随鼓的节奏说歌曲《中国功夫》说唱部分的歌词）2、我刚才的表演，你们以前听过或看过吗？那你们知道这段表演属于什么形式吗？？（说唱音乐）（说唱音乐英文名Rapper,说唱风格是

2、即兴饶舌，它舍弃了音乐旋律，强调节奏感。简单的理解说唱音乐就是有节奏的在说话）3、说唱歌词：请同学们随我一同去亲自尝试一下说唱音乐（教师敲鼓学生说唱歌词。）二、学唱歌曲1、初听歌曲我们现在就去听一听这首歌曲《中国功夫》，听完之后谈一谈听了这首歌曲有什么感受？（播放歌曲）2、学生回答问题。师：这首歌曲里边都唱了哪些功夫？生：回答3、复听歌曲：到底歌曲里边都唱了哪些功夫，我们看看一歌词，（出示歌词）再来听一听歌曲，并且试着为这首歌曲划分一下乐段，每一段的情绪、速度有什么变化？（播放音乐）（歌曲第一部分速度稍慢、雄健地;第二部分速度稍快、矫健地；第三部分速度稍慢

3、、舒展地。）4、分段学唱歌曲第一乐段1）、接唱歌词，区分两段结尾音高的变化。我们在说话的时候有问还有答，在武术中有出招也有接招，在音乐中有上句还有下句，那么现在老师就用第一段的上句来出招，你们用下句接招。第一段歌词师唱上句，生接下句。第二段生唱上句，师接下句。（谁发现你们所接的最后一招与老师所接的最后一招有什么区别？）（旋律高低不同）2）、刚才我们所唱的《中国功夫》的第一乐段要是用一种功夫来形容，比较像那一种功夫？（太极拳）为什么像太极拳呀？（太极拳动作比较慢，很舒展，还非常连贯）我们跟着音乐一同表演一下太极拳。3）、刚才我们在音乐的伴奏声中也来过了一过武

4、术的瘾，那我们在唱这段歌曲的时候应该注意什么？应该用什么情绪来演唱？能和太极拳的味道结合起来（舒展，坚定，连贯，稍慢）太极拳还有个特点，它不光是慢，还刚柔并济，我们在演唱的时候要注意咬字。4）、随音乐结合情绪，演唱歌曲第一部分。第二乐段1）、看第二乐段，在习武的时候除了动作、招式厉害能把别人打败，还可以用什么方法来震慑对手，让对手害怕？给自己鼓舞气势。（用叫喊声给自己鼓舞气势，嘿、哈）2）、随着第二乐段的旋律一起喊（嘿、哈）为自己鼓舞气势。如果用一种功夫来形容这段歌词，用那一种功夫最贴切？（八卦连环掌……）3）、演唱本段歌曲在演唱这段歌曲的时候我们应该用什

5、么声音和情绪来演唱？（稍快、有气势、坚定有力、咬字干净）4）、随着鼓声一同演唱说唱部分。我们之前已经一同说唱了这段歌词，那么我们再次一同说唱这段振奋人心的歌词，注意要说唱的干净利落，坚定有力。5）、分组较量，找学生敲鼓伴奏武术是一种竞技的体育运动，他是在互相较量中完成的，那咱们是不是也来较量一下看看谁念歌词更整齐更有力量？但是老师要提醒你们，武术家们追求的不是谁能够打败谁，谁更厉害，他们追求的是正义，战胜邪恶，而且他们讲究道德，所以我们在较量的时候是比谁的声音大吗？（生：不是！）而是比谁的声音整齐，坚定有力。第三乐段1）、对比欣赏我们再来看第三乐段，仔细听

6、一听，与第一乐段对比一下，哪些地方和第一乐段是一样的？又有什么不同？（旋律大致一样，速度放慢了，气势更加宏伟，最后一句唱得更加饱满）2）、试着演唱最后一个乐段下面我们试着把歌曲的最后一个乐段有感情的演唱。6、完整演唱歌曲这首歌曲我们都学会了，我们把它完整的演唱一遍，注意每个乐段的情绪与速度的变化。7、这首歌曲的原唱其实是我国著名歌手屠洪刚，你们想不想听听他是怎样演绎这首歌曲的？我们一同去看看吧！（播放《中国功夫》MTV）三、总结：今天的音乐课我们就上到这里，你们都学到了什么？中国的武术博大精深，源远流长，在2008年的北京奥运会上，也增添了武术这个体育项目

7、，希望同学们学习武术的精神，健康快乐的成长。教学反思《中国功夫》这首歌曲，学生大都耳熟能详，但到具体地实施教学，让他们更深层次地理解中国功夫博大精深的内涵，解决歌曲念白部分的节奏难点，我运用多种教学方法去引导学生，让他们在问答.欣赏.合作探究.演唱中解决学习重点与难点。如为了让学生明白“稍慢.雄健地”与“稍快.矫健地”情绪区别，我板书两个乐段的乐句，让学生观察---听听---唱唱，从中找出了规律，自然的就理解了歌曲中乐段与乐段之间的情绪变化。如为了很好地解决念白中“刚柔并济不低头我们心中有天地”和“四方水土养育了我们中华武术魂”这两句歌词，我把它板书在黑板

8、上，先学生自己试着按节拍读，结果念散了，比较乱。于是我再教给他们方