怎样合理的使用英语教具.doc

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1、怎样合理的使用英语教具教具能使外语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。它避免了学生只能通过呆板、单一的“翻译”手段来理解内容，学习语言，而是更直接、生动、形象地理解所学内容。同时教具的使用为教学提供各种情况和交际场面。这有助于学生直接用外语思维，有利于课堂教学的顺利进行。那么小学英语课堂教学中怎样合理的使用英语教具，才能使学生的学习效果达到最佳呢？一、教具使用的趣味性1、保持新颖教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。一般在选择教具时，仅局限于平时生活中的原版、原物是不够的，教师可对教具在视觉

2、、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理，使教具表现出适当的夸张而与众不同，这样会更激发学生的学习兴趣。2、功能多样教具不能仅仅是展品，只起到静态和平面的视觉效果，还应尽可能具备动态和立体的效果，如教师发挥创造性制成的flashcards，具有运用简便、灵活、新颖的特点，学生除了能看到听到之外，还有可能去触摸，可以去操作，使英语教学变得生动有趣，也为激发学生学习兴趣创设了更多的有利条件，如在进行PEP教材第四册第四单元有关天气情况及选择穿衣的教学内容时，课堂上是很难将一年四季不同的气候及穿衣状况较真实地展现出来。教师可自制如下教具（图

3、2），使用该教具时，窗外的天气情况可做成下雨、下雪、刮风、多云和晴天等五张插入式卡片，小女孩的上身做成衬衣、夹克衫、毛衣、T恤衫等五张插入式卡片。新课学习时的操练、运用环节都可用该教具，如可请五位学生（A、B、C、D、E）进行如下活动，当A学生说“It'shottoday．”时，B学生立即将相对应的天气图插入版图窗框的位置，C学生接着问D“Mum,canIwearmyT-shirt？”D学生答“Yes,youcan.”E学生立即在五张着衣图中选出相应着衣图并插入人物头像中。下面其他学生在这一活动中当裁判，对五位同学说的、选的是否正

4、确作出判断。这时的教具通过学生的亲自操作，变成了他们的学具。二、教具使用的实用性1、资源共享教师之间、学校之间应开展合作交流，互相学习，取长补短，达到资源共享，例如，举办一些有益的竞赛、展览、观摩活动，促进经验的交流；同教材、同年级的教师集体备课，一些信息资源可实现共享；建立英语教学网站，将一些有共性的资料汇总放入，便于教师下载。多种方式将资源集中在一起，既节省了教师的时间，也使学生能够充分享用各种有趣、有用的教具，享受现代教育技术带来的便利。2、传统教具许多传统教具运用起来简单、方便、有效，且制作成本经济实惠，如采用粉笔、黑板，

5、在书写教学中教师通过课堂的当堂示范，对学生养成良好的书写习惯和方法有着重要的作用；优秀的板书有利于学生对知识的理解和记忆；简笔画能给教学带来意想不到的效果；教学图片适用于多种场合。3、一物多用在目前情况下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师的工作量，较好地避免因教具过多而分散学生的注意力。如在学习水果及描述它们的颜色时，大部分教师会花费许多时间和财力去采购各种水果，上课时带着一大堆水果进教室。有的教师则巧用教具，准备了一

6、些五颜六色的纸和将各种水果轮廓图镂空的纸（图4）。教师与学生一起学习了red，yellow，green等颜色单词和apple，banana，watermelon等水果单词后，让学生边在盒中拿出相应的彩色纸，边说“Ilikered／yellow／green.”回到座位；接着教师出示有水果轮廓镂空的图，学生争先恐后地说着水果单词；紧跟着，教师下令“green,green／red,red,comehere．”手持各种颜色彩纸的学生听到这一指令会奔向教师；最后“奇迹”的发生是当教师将自己手中水果轮廓镂空图与任何一位学生的彩纸重叠时，一个个

7、富有生气的、自己亲手“制造”“生产”出来的水果呈现在大家眼前，全班兴奋且轻而易举地说出了英语单词。三、教具使用的科学性1、重在直观易懂利用教具的直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。例如在教学“Howmany...canyousee？Icansee...”内容时，一般教师会准备些同类物品或画有同类物品的图片进行教学。但这样的情景设置对学生没多大吸引力，更缺少语言学习中非常重要的“信息沟”（Information

8、Gap）。教师如果采用下面的教具，则会有意想不到的效果。教师准备好剪刀和一叠纸（图1），边剪边与学生交流：“ＷhatamIdoing？Oh,I'mcutting.ＷhatamIcutting?Iamcuttingsomeflowers.Howman